基于汽車產(chǎn)業(yè)鏈 深化產(chǎn)教融合 ——吉利學院構(gòu)建“六雙”“六融合”人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)新時代應(yīng)用型汽車人才

　　近年來，傳統(tǒng)汽車向電動化、網(wǎng)聯(lián)化、智能化、共享化的新能源汽車和智能網(wǎng)聯(lián)汽車轉(zhuǎn)型升級，急需大批掌握新產(chǎn)業(yè)技術(shù)的復合型應(yīng)用型人才，因此深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。

　　吉利學院審時度勢，準確把握市場需求，依托吉利控股集團(以下簡稱“集團”)產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢和國家教育部門本科教學工程項目、省級一流本科專業(yè)建設(shè)項目等，對標汽車產(chǎn)業(yè)鏈升級對人才知識、能力和素質(zhì)的新要求，開展了汽車產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)群建設(shè)、校產(chǎn)行企多元主體聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的探索，逐步形成了“六雙”“六融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

　　“六雙”包括：“雙招”，招生與招工對接;“雙聘”，企業(yè)專家與校內(nèi)教師協(xié)同育人;“雙培”，學生在學校和企業(yè)雙元培養(yǎng);“雙證”，實行“1+1+X”證書機制，即“畢業(yè)證+駕駛證+若干汽車產(chǎn)業(yè)鏈上技能培訓證書”;“雙辦”，校企共建“雙創(chuàng)”平臺;“雙師”，加強校內(nèi)教師“雙師雙能”建設(shè)。

　　通過“六雙”的推行，逐步形成理實融合、研用融合、賽教融合、校企融合、工學融合、行校融合的“六融合”閉環(huán)生態(tài)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展、實訓實習實踐、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)科技創(chuàng)新的有機結(jié)合。

　　有效適配人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

　　實行“雙聘”“雙師”，構(gòu)建圍繞汽車產(chǎn)業(yè)研、產(chǎn)、銷、服領(lǐng)域的專業(yè)群，建立“平臺+模塊+方向”專業(yè)群課程體系。

　　一是理實融合，搭建專業(yè)基礎(chǔ)課程通用平臺。專業(yè)群開設(shè)汽車文化、汽車構(gòu)造等基礎(chǔ)課程，強化學生基本功的培養(yǎng)和訓練。一方面，增強學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的深度學習與內(nèi)化，為日后的精專化學習打好扎實的基礎(chǔ);另一方面，通過專業(yè)平臺的創(chuàng)建，為學生拓展學習空間，強化學生對專業(yè)知識的理解與技能的訓練，提升學生對理論知識與動手能力的雙重重視程度。

　　二是工學融合，開發(fā)核心能力課程模塊。學校以專業(yè)核心技能為主線，以新技術(shù)為指引。以汽車服務(wù)專業(yè)群為例，形成了“典型保養(yǎng)、汽車內(nèi)部手術(shù)、運行系統(tǒng)診斷”的模塊化核心課程體系，在遵循教育教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生未來參加工作的專業(yè)需求，立足學院辦學特色與資源優(yōu)勢，提升產(chǎn)教融合水平，提高專業(yè)知識學習效果，鞏固實踐能力與成果。

　　三是研用融合，設(shè)計拓展方向課程項目。與領(lǐng)克汽車、沃爾沃汽車等集團整車公司深度合作，實行訂單式培養(yǎng)，聯(lián)合開發(fā)了以品牌技術(shù)為主線的“縱向拓展課程”;與中國汽車工程學會、汽車營銷創(chuàng)新聯(lián)盟等汽車行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)了以“汽車裝調(diào)、故障檢修、售后服務(wù)、整車營銷、智能汽車、新能源汽車”為方向的“橫向拓展課程”。

　　校產(chǎn)行企共同體建設(shè)，高校與支撐辦學的產(chǎn)、行、企資源有機銜接

　　實行“雙培”“雙證”“3+1”工學融合培養(yǎng)模式，打通人才培養(yǎng)“最后一公里”。“3+1”即“3年學校學習+一年企業(yè)實踐”，實現(xiàn)學生理論學習和真實場景實踐高效銜接，結(jié)合專業(yè)特點，開展“單一融合模式”(學制內(nèi)連續(xù)一年)、“全滲透融合模式”(學制內(nèi)累計一年)、“跨專業(yè)產(chǎn)教融合模式”(項目課題制)等多種模式的人才培養(yǎng)，實施課題研究和企業(yè)真實項目的產(chǎn)學合作，采取彈性學分制和導師組負責制，實行校內(nèi)與企業(yè)共同考核，建立人才培養(yǎng)檔案，提供有序持續(xù)的成長途徑。

　　人才培養(yǎng)與服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展充分結(jié)合

　　“雙招”“雙辦”齊并進，“服務(wù)、學習、轉(zhuǎn)化”資源共享。與當?shù)卣�府部門及區(qū)域經(jīng)濟合作，利用地方資源優(yōu)勢，深入推進職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)。一方面，以產(chǎn)教聯(lián)盟為平臺，主辦承辦“全國機械行業(yè)職業(yè)院校技能大賽純電動汽車裝配與檢測技能大賽”“中國大學生計算機設(shè)計大賽”等賽事，積極組織學生參加各級各類的高水平專業(yè)競賽，包括全國大學生智能汽車競賽、RoboMaster機甲大師賽等，以賽促教、以賽促學、賽教融合，利用專業(yè)化競賽增強學生的動手動腦能力。學生既能以比賽檢驗自身學習效果，有針對性地進行補足與提升，又能在比賽中培養(yǎng)競爭意識與拼搏精神，增強集體榮譽感與社會責任感。另一方面，通過對內(nèi)教學經(jīng)驗匯總與對外技術(shù)交流，實現(xiàn)教學水平的雙向提升，與其他專業(yè)院校就教學方法與思想積極交流溝通，提升高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平，促進行業(yè)與教育單位之間以及各教育單位之間的聯(lián)系。

　　吉利學院秉承“走進校園是為了更好地走向社會”的校訓，堅持以時代進步需求為導向、以學生成長成才為宗旨、以教育教學創(chuàng)新為手段、以企業(yè)和行業(yè)發(fā)展為目標，立足本職，開拓創(chuàng)新，不斷發(fā)展并完善人才培養(yǎng)體系，豐富人才能力建設(shè)維度，在實踐中接受檢驗，獲得進一步發(fā)展的機會與空間。

　　近年來，吉利學院充分發(fā)揮企業(yè)辦學優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合、校企合作、創(chuàng)新協(xié)同育人模式。學校立項社會公益課程11項，服務(wù)地方企事業(yè)單位超過1000學時;受益中小學教師1000余名，受益中小學生超過2500人次;獲得省部級獎項10余項。

　　吉利學院創(chuàng)新構(gòu)建的“六雙”“六融合”人才培養(yǎng)體系，在吉利學院各二級學院與專業(yè)人才培養(yǎng)中廣泛實踐，畢業(yè)生受到社會與企業(yè)的一致好評，為成渝雙城經(jīng)濟圈建設(shè)和西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

　　(吉利學院執(zhí)行校長闕海寶)

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