“小”，是記者對這所中職學(xué)校的第一印象。巴掌大的地盤，繞一圈不過二十分鐘，對比從宿舍樓走到學(xué)校大門就要半個小時的某些大學(xué)，實在可憐兮兮。而那些外形不同，沒有統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)樓更是加劇了這種感受。

　　“小”還表現(xiàn)在學(xué)生的年紀(jì)上，程志今年剛19歲，似這般年紀(jì)，很多人才進(jìn)象牙塔，他卻已經(jīng)實習(xí)半年，即將正式進(jìn)入社會。

　　這兩種“小”的感覺沖撞在一起，我的腦海里便誕生了一個念頭：這樣的學(xué)校到底能培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生?

　　就生源來講，一部分學(xué)生缺少父母管教，很多家長或因為在外地打工、或因為離婚、或因為沒有能力管……這些學(xué)生在這里上完三年中職和兩年技校后，就到社會上找工作。

　　若學(xué)生這5年不學(xué)無術(shù)地過下去，注定以后只能從事社會底層的工作。對此，安徽電子工程學(xué)校的教師們都認(rèn)為自己必須得挑起教書育人的重?fù)?dān)，教會學(xué)生一技之長!

　　然而，傳統(tǒng)電子專業(yè)的沒落給了所有教師當(dāng)頭棒喝，自己竭盡所能去教的學(xué)生到頭來還是在流水線當(dāng)操作工，整個專業(yè)也從2004年招滿12個班學(xué)生，班班四五十人，淪落到2013年無人報名，被迫停招。逆境中，大家思考到底應(yīng)該教什么樣的技能給學(xué)生?

　　當(dāng)專業(yè)教師走出舒適區(qū)、跳入市場的激流中，改變就此而來，答案也漸漸浮出水面：既然是為企業(yè)培養(yǎng)人才，當(dāng)然就要教企業(yè)需要的技能給學(xué)生!

　　想知道企業(yè)需要什么，就要與企業(yè)打交道。在這個過程中，學(xué)校實現(xiàn)了自身發(fā)展的大跨越：大膽進(jìn)入市場，以跟隨者的身份完成專業(yè)教師、工程項目與產(chǎn)業(yè)需求的對接;深度融入市場，以競爭者的身份完成本專業(yè)師資團(tuán)隊及工程項目資源的積累;可以引領(lǐng)市場，成為新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的率先應(yīng)用者，擁有良好的服務(wù)品牌、穩(wěn)定的服務(wù)市場。

　　當(dāng)程志說自己實習(xí)每月工資有6000元，已經(jīng)成為家里的頂梁柱時，他的眼中閃著亮光，語氣里是滿滿的自豪感。

　　當(dāng)畢業(yè)生劉奇奇踏入社會，感受到行業(yè)缺人、學(xué)校缺教師，毫不猶豫地回到學(xué)校從事專業(yè)教學(xué)時，他的選擇里飽含了滿滿的社會責(zé)任感。

　　我想一所學(xué)校的渺小與偉大，并不是以外在形式來評價，而是在于它培養(yǎng)的學(xué)生能不能夠通過學(xué)習(xí)工作擁有更好的人生，能不能成為一個對社會有用的人。

　　(正文結(jié)束)