湖北省武漢市江夏區紙坊第二小學(以下簡稱“紙坊二小”)創建于1960年，前稱是“廣場路小學”，1986年正式更名為“武昌縣紙坊第二小學”，1996年3月隨江夏撤縣設區更名為“江夏區紙坊第二小學”。在61載的歷史浪潮中，學校緊緊圍繞“科研興教”特色強基固本，逐漸形成了“珍愛生命、崇尚快樂、成就每一名師生”的辦學理念，堅持以“快樂文化”為引領，深化“快樂教育”內涵，走出了一條師生共建美麗、和諧、共進美好校園的內涵發展之路——

　　精神引領

　　“快樂之花”綻放

　　一所有特色、有內涵的學校，離不開一個敢于創新、真抓實干的集體。回顧紙坊二小的發展歷程，學校辦學特色從最初的“以研促教”到“全面發展”，歷經數十年積淀，最終形成了以“快樂、本真、追求成長的幸福”為理念的“快樂教育”。

　　“快樂教育”旨在讓全體師生感受、體驗、實踐精神富足的快樂，追求一種“高質量的生命歷程”，也就是把“博愛精神”“質量意識”“快樂理念”傳遞給每一名師生，通過豐富的課程體系，“點燃善念、傳遞快樂”，最終升華為“二小精神”。

　　在“二小精神”的引領下，學校把“快樂教育”滲透到各方面工作中，大到規章制度的建立和校園文化建設，小到各項活動的開展、班級環境的布置、與家長的溝通，無不充盈著和諧快樂的滋養。

　　基于此，學校以“快樂管理”“快樂文化”“快樂教師”“快樂課程”“快樂課堂”“快樂社團”等為具體抓手，形成了濃郁的“快樂教育”文化氛圍，為學子的個性發展和全面成長奠基。

　　教學實踐

　　“快樂之根”延伸

　　精神為引領，教學為實踐。紙坊二小全面深化教學改革，推進“快樂教育”的具體實施，實踐從改革開始，改革從課堂入手。

　　學校把“快樂、扎實、文雅”作為矢志不渝的追求，以此著重培養學生的創新精神和實踐能力。在此理念的推動下，通過挖掘地域文化開發了“龍鄉書韻”系列校本課程，不斷豐富“快樂教育”的內涵，形成了以“七彩課堂，快樂學習”為主旨的“快樂排球”“快樂閱讀”“快樂實踐”三大“快樂課程”體系。

　　“快樂課程”體系的構建旨在營造快樂的學習氛圍。學校通過開展“快樂課堂評價標準”大討論，將學生上課的愉悅體驗作為重要的評價依據，邀請市區專家進行“課堂評價”專題講座，全面更新教師課堂評價理念。在此基礎上，為了增強課堂實效，學校重新編制了一系列規章制度，并實行校長觀課日活動，深抓制度落實。為突出教育科研，又出臺了一系列常規教研制度，結合“一師一優課”開展“同課異構、同題異構”校本教研活動，通過每學期評選“優秀備課組”“優秀教研組”等激勵手段，建立了學習共同體，發揮集體智慧，提高了教學效能。

　　如今，伴隨著“快樂教育”的落地實施，學校已成為武漢市體育傳統排球特色學校，將排球納入課表，在全市舉辦的各大排球比賽中屢次奪冠。除此之外，學校還積極開展藝術社團活動，藝體教師勇于創新齊上陣，編創了“一舞”(扇子舞)和“一操”(排球操)，在弘揚中華優秀傳統文化的同時強健了學生的體魄。

　　近年來，在市、區組織的藝術大賽中，學子獲市級樂器三等獎2人、市級舞蹈三等獎5人、市級綜藝獎項3人、市級聲樂三等獎2人;區級獲獎達到60多人次，成績斐然。

　　技能驅動

　　“快樂之干”堅實

　　如果說“快樂課堂”是“快樂教育”實施的陣地，那么“快樂教師”就是學生獲取“快樂”的源泉。紙坊二小把教師的成長放在工作首位，專注教師專業技能提升，巧抓“兩項工程”，激勵“梯隊共進”，成就“快樂教師”。

　　“兩項工程”分別為青年教師“基礎工程”和骨干教師“培養工程”。青年教師“基礎工程”的建設重在明確任務，落實訓練，根據教師入職年限的不同，布置不同內容的任務，保證教師隊伍梯隊整體化提升。如對入職一年的教師進行基本功跟蹤培養，開展“一師一優課”等活動;入職3年內的年輕教師每月開展理論學習、教學研討、讀書沙龍分享等活動;骨干教師“培養工程”主要依托現有名師，在各學科成立教師工作坊，開展梯隊式骨干培養。按照培訓時間優先、培訓經費優先、比賽活動優先的原則，定向培養對象，積極支持骨干教師外出學習，提高教師學習效率。

　　目前，學校有高級教師5人、一級教師48人;市“學科帶頭人”一人、區“學科帶頭人”兩人、區“優秀青年教師”兩人。近年來，學校共有50余名教師參加網上“曬課”，其中多人獲評“一師一優課”，有力地提升了教師專業技能，營造了師生共進的學習氛圍。

　　草木蔓發，春山可望。學校的創新發展走在時代前沿，與時俱進。紙坊二小的“快樂教育”站在新時代的潮頭，激起一朵朵美麗、和諧、共進的浪花，逐浪前行。(吳艷霞)

　　(正文結束)