按照QQ群里約定的時間——周六8點，山東財經(jīng)大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)2002班學(xué)生王心怡準(zhǔn)時登錄騰訊會議，與40公里外的山東師范大學(xué)長清湖校區(qū)會計專業(yè)1802班劉育鑫等3名學(xué)生視頻連線。簡短溝通并敲定虛擬制造企業(yè)原材料采購、人員招聘等合作事項后，作為“企業(yè)的CEO”，王心怡背起電腦包匆匆趕往圖書館。在那里，小組其他人正在等著向她展示熬夜完成的資產(chǎn)定價建模和數(shù)據(jù)分析結(jié)果，商討下一步的營銷戰(zhàn)略。兩周時間內(nèi)，來自山東財經(jīng)大學(xué)和山東師范大學(xué)的6個專業(yè)、330余名學(xué)生通過線上、線下相結(jié)合的方式，跨校、跨專業(yè)、跨時空完成了54課時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實驗學(xué)習(xí)。

　　為有效解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力不足的問題，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實踐的中間環(huán)節(jié)，山東財經(jīng)大學(xué)于2011年依托教育科學(xué)規(guī)劃重點課題開始探索和設(shè)計，2013年開出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實驗課程。近年來，緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代步伐，學(xué)校融入新思維，嵌入新技術(shù)，引入新方法，打造跨界融通、虛實相濟(jì)、協(xié)同共享的新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實驗教學(xué)體系，不斷拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育廣度和深度，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力培養(yǎng)方面邁出了可喜步伐。

　　聚焦商業(yè)模式創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)新內(nèi)容

　　數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，商業(yè)模式創(chuàng)新不斷加快，對具有機(jī)會識別、資源整合、企業(yè)運(yùn)營等商業(yè)模式創(chuàng)新能力的人才需求旺盛。學(xué)校以“商業(yè)模式創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為引領(lǐng)，對現(xiàn)實商務(wù)運(yùn)行主體機(jī)構(gòu)、工作崗位、業(yè)務(wù)流程進(jìn)行虛擬化、模塊化、系統(tǒng)化梳理，結(jié)合線下實驗場景，構(gòu)建以生產(chǎn)制造業(yè)為核心、政務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)和商務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)為外圍的實驗教學(xué)內(nèi)容。課程通過仿真經(jīng)營、對抗演練、教師評析、學(xué)生感悟等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在仿真的商務(wù)環(huán)境下完成多崗位角色扮演。

　　針對不同學(xué)生群體，學(xué)校開發(fā)建設(shè)了梯次遞進(jìn)的新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實驗課程群。包括針對一、二年級開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計與實驗”，三、四年級開設(shè)“企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實驗”“企業(yè)管理仿真模擬實訓(xùn)”4門課程。課程內(nèi)容涉及工商管理、智能財務(wù)、跨境電商、智慧物流、數(shù)字營銷、人力資源等學(xué)科知識，具有鮮明的新商科交叉融合特征。

　　從最初應(yīng)用于工商管理專業(yè)學(xué)生，發(fā)展到應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)類和管理類所有專業(yè)學(xué)生，再發(fā)展到應(yīng)用于綜合類高校各專業(yè)學(xué)生和MBA研究生，從最初的專業(yè)選修課、專業(yè)必修課發(fā)展到適用于本科階段各年級的通識性、基礎(chǔ)性實踐必修課程，新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實驗教學(xué)體系滿足了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋、分層次和差異化的需求，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人新場景，是對傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的有益補(bǔ)充和完善。整體教學(xué)設(shè)計凸顯“誠信、創(chuàng)新、篤行”思政元素，完善了“知、信、能、行”全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　統(tǒng)計顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實驗課程群累計面向山東財經(jīng)大學(xué)本科生開課352次，34317名學(xué)生受益;為MBA連續(xù)開課7個學(xué)年，累計1190多人學(xué)習(xí)。同時，獲評國家一流本科課程3門、國家和省級課程思政示范課程各一門、省級一流本科課程兩門、省級研究生優(yōu)質(zhì)課程一門。出版教材兩部，累計被100多所高校采用，《創(chuàng)業(yè)設(shè)計與仿真實驗》獲得省級優(yōu)秀教材獎。

　　融通物理時空與網(wǎng)絡(luò)時空

　　構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)新模式

　　學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，教學(xué)團(tuán)隊積極推動虛擬仿真技術(shù)和實體物理場景深度融合，采取虛擬流程與實務(wù)操作、線上和線下相結(jié)合的教學(xué)組織方式，打造物理時空與網(wǎng)絡(luò)時空契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)泛在化實驗教學(xué)空間，促進(jìn)實驗教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變，推動實現(xiàn)廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)。

　　學(xué)校基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景和仿真實驗教學(xué)的特點，建設(shè)多元立體的課程資源：與軟件公司協(xié)作，開發(fā)仿真實驗教學(xué)平臺;編寫課程大綱、習(xí)題集、自編教材、專題案例;優(yōu)化更新實驗教學(xué)慕課資源、軟件演示視頻、“創(chuàng)業(yè)設(shè)計與實驗”課程公眾號;完善思政與專業(yè)考核、過程與結(jié)果考核、線上與線下考核、團(tuán)隊與個人考核、教師與學(xué)生自我考核的多維度、動態(tài)化評價考核機(jī)制。新思維、新技術(shù)、新方法交織在一起，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)普惠度的顯著提升。

　　一方面，創(chuàng)建融翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)、活動激勵(Inspire)、在線直播(Live)、慕課(MOOC)、仿真實驗(Simulation)為一體的“FILMS”實驗教學(xué)方式組合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)搬到“云端”，學(xué)生學(xué)習(xí)突破時空界限，可以低成本、低難度、高效率地擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)規(guī)模。自2019年起，通過采用新技術(shù)、新方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實驗教學(xué)的學(xué)生規(guī)模率先在校內(nèi)實現(xiàn)了突破，從以前的每年僅特定專業(yè)的近1000名學(xué)生，增加到如今覆蓋全校所有專業(yè)的7000余名學(xué)生，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實驗教學(xué)納入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課教學(xué)體系提供了堅實的實踐基礎(chǔ)。慕課“創(chuàng)業(yè)設(shè)計與實驗”上線“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺、中國大學(xué)慕課和智慧樹平臺，開課6個學(xué)期，563所高校76169名學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計與實驗過程中，不僅有開課前的慕課宣講“甜點”、線上線下激烈對抗回味無窮的“正餐”，教師們也會時不時地撒點兒“蔥花”、送上“彩蛋”。圍繞商業(yè)模式創(chuàng)新主題，來自不同學(xué)院、不同專業(yè)的教師們“八仙過海”、精心準(zhǔn)備，通過在線直播為學(xué)生開設(shè)專題講座。在2021年秋季學(xué)期的第二批次課程周期中，教師分批開辦商業(yè)模式思維與設(shè)計、人工智能與就業(yè)、管理思維與模式、股票操作與分析方法等專題講座，學(xué)生直呼過癮，紛紛表示思維受到極大啟發(fā)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更加全面立體的了解。

　　另一方面，打造“O2O2O”的三階段混合式教學(xué)模式，即學(xué)生先在線(Online)學(xué)習(xí)，然后線下(Offline)集中仿真實驗，再返回線上(Online)鞏固學(xué)習(xí)、提交作業(yè)和完成測驗。第一階段的線上學(xué)習(xí)平臺包括慕課、課程公眾號和課程交流群;第二階段的線下仿真實驗在各校教學(xué)基地進(jìn)行，跨校師資聯(lián)合授課，學(xué)生跨校組隊模擬企業(yè)經(jīng)營;第三階段使用和第一階段相同的線上學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)重點在于強(qiáng)化專業(yè)知識、參與在線討論、測試和考核。通過線上、線下混合式實驗教學(xué)模式，構(gòu)建集情境、交互、體驗、反思于一體的深度學(xué)習(xí)場域，著力培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜新商科商業(yè)模式創(chuàng)新問題的高級思維和高階能力，內(nèi)涵式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)的規(guī)模效益。

　　跨校、跨域協(xié)同授課

　　打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)新生態(tài)

　　“快領(lǐng)我去見大明湖畔的夏雨荷!”“終于見到CEO真人了!”剛見面，廣西大學(xué)和山東財經(jīng)大學(xué)的學(xué)生就熟絡(luò)地寒暄起來。2019年5月，山東財經(jīng)大學(xué)與廣西大學(xué)聯(lián)合開展了“跨越2000公里”的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)線上聯(lián)合授課;2019年7月，廣西大學(xué)商學(xué)院蔣侃教授帶領(lǐng)助教以及學(xué)生一行21人來到濟(jì)南市，與山東財經(jīng)大學(xué)畢繼東教授團(tuán)隊師生線下會師。早在2018年，山東財經(jīng)大學(xué)、廣西大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)的骨干教師就已開展密集研討、交流經(jīng)驗，建立了集體備課、統(tǒng)一進(jìn)度、跨校組隊、綜合評價等協(xié)同工作機(jī)制，解決了教學(xué)組織過程中的協(xié)同困難問題。

　　打破邊界、整合資源、開放賦能、以課結(jié)盟。2021年5月，山東財經(jīng)大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東交通學(xué)院3校師生同步啟動“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)”聯(lián)合授課。其中，山東師范大學(xué)與山東財經(jīng)大學(xué)采用了線上同步模式，山東交通學(xué)院與山東財經(jīng)大學(xué)采用了線下共進(jìn)模式。基于多次成功試點，2021年7月，由山東財經(jīng)大學(xué)發(fā)起，聯(lián)合山東省20所高校和一家企業(yè)成立新商科實驗教學(xué)創(chuàng)新與共享聯(lián)盟(山東)。“平等互利、共建共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展”，志同道合者同向而行，2021年10月，由湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院發(fā)起，聯(lián)合湖北省22所高校和兩家企業(yè)成立新商科實驗教學(xué)創(chuàng)新與共享聯(lián)盟(湖北)。

　　創(chuàng)新實驗教學(xué)基層組織形態(tài)，新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實驗教學(xué)共同體成效逐步顯現(xiàn)。山東財經(jīng)大學(xué)聯(lián)合不同高校、不同專業(yè)師資組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實驗虛擬教研室，實現(xiàn)內(nèi)容、師資、技術(shù)、數(shù)據(jù)等資源在不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的集成優(yōu)化與優(yōu)勢互補(bǔ)。60余所高校師資隊伍組建的新商科實驗教學(xué)共同體初見雛形。目前，已實現(xiàn)20多所高校跨校協(xié)同授課11批次，累計1328名學(xué)生跨校混合組隊、異地同步學(xué)習(xí)。跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨地域、跨文化的大規(guī)模泛在化協(xié)作學(xué)習(xí)，打造了“共商、共建、共治、共享、共贏”的“五共”開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)新生態(tài)，對于打破資源邊界、信息壁壘，盤活實驗教學(xué)資源，優(yōu)化校際、地區(qū)間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)資源配置起到了明顯的推動作用。

　　9年的探索與實踐，學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面成效顯著。課程培育的優(yōu)秀項目在“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等競賽中獲國家金獎(一等獎)11項、銀獎22項、銅獎27項;獲國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項179項。“不空文化”獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國金獎，“網(wǎng)絡(luò)募捐信任危機(jī)化解機(jī)制研究”獲得“挑戰(zhàn)杯”國家一等獎，天津金剛文化傳播有限公司獲“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽全國金獎。山東大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)等100多所境內(nèi)外高校教師來校考察交流。

　　保研進(jìn)入山東大學(xué)的2018級人力資源管理專業(yè)的韓雨晨說：“課程中的運(yùn)營決策、組織團(tuán)隊、統(tǒng)籌分工、特色專題活動等使我在了解創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的同時，更直接地體驗組織管理的魅力，也為我在研究生階段堅持理論與實踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的研究方法提供了可借鑒的思路。”

　　入職中國煙草總公司云南省公司的學(xué)校2017級市場營銷專業(yè)畢業(yè)生馮珊珊說：“‘模擬經(jīng)營’課程中的市場預(yù)測、廣告投放等活動夯實了我的職業(yè)能力，演講展示環(huán)節(jié)的鍛煉讓我在求職面試過程中更加自信地展示自我，獲得了用人單位的認(rèn)可，這是一門提升綜合素質(zhì)、令我受益匪淺的課程。”

　　新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，是在新文科背景下推動新商科全新發(fā)展的落實之舉。“十四五”期間，學(xué)校將緊密結(jié)合應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高層次人才培養(yǎng)定位，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路上繼續(xù)奮力前行、融合創(chuàng)變、協(xié)同發(fā)展。

　　(李斌 陶虎 費(fèi)振國)

　　(正文結(jié)束)