安丘市職業中等專業學校自2011年開設電子商務專業以來，不斷完善課程體系、創新教學模式和提升專業教師實踐能力，構建與實踐了“校園一體、育訓結合”的新農村電商人才培養體系，對農業產業化發展、助力鄉村振興起到精準支撐作用。

　　構建分層次新農村電商人才培養體系，多方協同育人

　　為適應“互聯網+鄉村振興”時代背景下電商產業結構調整和新業態的變化，學校創新提出了“愛家鄉、懂技術、擅經營、能創新”的新農村電商人才培養理念，并基于該理念，建立了包括4個層次的培養體系。

　　一是基礎層。選擇當地特色農產品，以產品營銷能力培養為主線，按照“產品化項目·任務化模塊·能力化內容”重構課程體系，建立“基礎共享、核心分向、拓展選修”的課程模式。

　　二是發展層。根據新農村電商崗位的難易程度和學生接受能力、崗位技術、管理研發的逐級遞進，分層精準個性化教學。采用“嘗試+修正+創新”的教學方法，線上線下相結合，在“實施—評價—反饋—修正—創新—再實施—再評價”的動態調整運行機制中，激發學生的創新意識和創新能力。

　　三是提高層。從集訓總體引導學生基本行為規范，到日常將大國工匠精神、嚴謹誠信、團結協作等融入學生行為習慣，再到涉農電商實戰項目把崗位職業素養等核心職業素養融入人才培養，構建“集訓職業素養+日常課程思政+專題實戰項目”素質教育體系。

　　四是創新層。建立涉農項目實戰和創新創業孵化基地，由校企指導教師共同全程跟蹤指導，以真實電商運營項目為載體，形成創新創業教學體系。如學生小組幫助某食品公司完成從拍照、設計、上架到運營推廣一系列工作，每月增收10余萬元。

　　校園一體、育訓結合，“雙主體”育人創新實踐教學

　　學校與合作企業實現職業規劃共識、產校培育共融、產教融合成果共享，逐步提高電商育人質量。

　　在學校和產業園實現校企師資共享，對學生按年級實施“模擬創業→幫扶創業→崗位創業”三段逐級遞進、創學融合的校企“雙主體”育人，逐級遞進人才培養。對新型職業農民按“初級崗位→中級崗位→高級崗位”三級遞進實施“線上培訓+實戰項目”的“雙主體”訂單式培訓，培養和轉化懂技術、會運營的鄉村振興骨干人才。

　　“政企校研協”五方協同，建成“產業聯盟+產業社區+產業園區+校內產業園區”的“院園合一”實景化創新實踐教學平臺，形成集人才培養、創新創業孵化、職業技能鑒定、中小企業總部基地、服務外包于一體的多方位、多角度、多場景的產業綜合實踐基地。

　　將真實商務環境下的團隊策劃、電商運營推廣、銷售量、交易額等納入評價指標，制定“過程評價+崗位業績”多元化考核實施辦法。將職業道德、日常行為規范、“兩操”衛生、課堂專業技能學習等納入過程性評價，突出德智體美勞評價，將各類電商大賽、職業資格證書、職業技能等級證書、店鋪業績等崗位業績作為學習結果的終結性評價。按企業績效評價標準評選星級學員、金牌員工，使學生認知職業角色、體驗創業責任感和成就感。

　　提升學生“雙創”能力，增強專業后勁

　　本項成果應用以來，學生2200多人受益，電子商務數據分析“1+X”考證過關率是全國平均值的2.5倍。畢業生連續3年獲企業高度評價。經回訪，2018年畢業生對口就業率達96.5%，比2014年高35%，25.3%的畢業生已成為企業骨干。

　　近3年來，有15人次獲得全國職業院校技能大賽三等獎以上獎勵，3人獲山東省移動商務技能競賽一等獎，4人獲山東省技能興魯職業技能大賽一等獎和三等獎，2次獲濰坊市職業技能大賽電商賽項團體一等獎，7人進入安丘電子商務大賽前八強。

　　李惠等468名學生參與運營“愛上青山”等合作企業淘寶店鋪，在客服、美工、運營等崗位表現優秀;李伊凡等學生自主開設微店，半月銷售當地小米2500余公斤，成就“輝渠小米”地方特色品牌。2018—2020年“雙11”引企駐校實訓中，電商專業學生幫助企業完成銷售額累計19.5億元。

　　學校與商務部門合作推出“微特”小程序和鄉村賦能線上平臺，為興安街道培訓新型職業農民，輔助開設村集體店鋪1229家。開設社區新型職業農民培訓班120期，培養新型職業農民2.4萬人，儲備大量農村電商骨干人才。

　　學校電子商務專業成為山東省職業教育品牌專業、濰坊市職業院校高水平專業群，牽頭成立山東省數字經濟職業教育聯盟，建立“1+X”電子商務數據分析試點和考點。建有省級精品資源共享課1門，出版教材2部，開發8門電商數字化教學資源和6門核心課程標準。

　　學校獲得山東省職業教育教學成果獎一等獎1項，濰坊市教學成果獎一等獎2項、二等獎1項;校企電商教學團隊主講的“桃得鮮機助扶貧——網店鮮桃上架五部曲”獲山東省職業院校教學能力大賽一等獎;完成省教育教學改革研究項目課題5項;獲評全國職業教育專業建設優秀案例1項;發表教學成果論文9篇。

　　學校成為濰坊市鄉村振興培訓點，促進“安丘農耕”電商品牌形成，并被多所學校借鑒使用，充分發揮了帶動和示范引領作用。

　　(劉秀花 張振亮 李文君 李春亮)

　　(正文結束)