蘇州工業園區是教育改革發展的高地。園區教育人把閃亮的改革發展之“犁”深深插在園區沃土中，辛勤耕耘，又不忘踮起腳瞭望世界，“犁”出教育現代化的希望田野。

　　這把閃亮的“犁”叫科創教育�？苿摻逃�不是教育的全部，卻是教育改革的前端，是走向教育現代化的必由之路。蘇州工業園區創造性地進行科創教育，并以此牽引園區的教育教學改革，這一舉措具有戰略意義，是一種大智慧。

　　可貴的是，園區的科創教育積極回應高質量發展的時代要求，構建高質量的科創教育。高質量的科創教育又緊緊圍繞實踐展開，從兩個方面去突破：一是科創教育從理念向實踐轉化，讓其真正落在實踐中，發生在真切的學習活動中，成為教育的行動;二是通過實踐構造科創教育的品質，提升科創教育的水平與質量，培育、發展了學生的科創素養和綜合素質。兩者同時展開與融通。

　　在園區，高質量的科創教育創造了以下幾個鮮明的特點。其一，在科創教育的價值定位上，著眼于學生創新精神、科學態度的培養，為創新人才成長打好基礎。因此，科創教育從一開始就沒有陷于技術本身的追求，而是讓學生有創新思考的方向，以創新思維帶動學習方式的改變。這一定位，使科創教育基于技術又超越技術，讓思維成為教育的核心，創新精神走在前面，學生成為技術的主人，成為科創教育的主體�？苿摻逃�是以人的創新、創造為理念的價值實現過程。

　　其二，在科創教育的課程建構中，瞄準先進科技，充溢著未來感。科學技術飛速發展，沖擊著人們生產生活中一個個難以攻克的堡壘。園區的科創教育課程沖破傳統知識的藩籬，讓先進的技術、工具和實驗進入課程，具有超前性。學生在縱向打通、橫向融通的課程體系中，與新的知識、技術和實驗方法相遇。但這并不意味著所有的超前都適合中小學生，其關鍵在于理念的轉變、目的的端正、分寸的把握以及學習方式的變革。從這個角度看，園區的科創教育課程已成為走向未來的階梯，研究性學習方式已逐步成為閃亮著未來理想之光的現代化“鏵犁”。

　　其三，在科創教育的實踐上，鍛造了以專業化為支撐的實踐品格。自上而下的整體規劃與自下而上的創造探索相結合的體系，是一個專業設計的過程，為實踐注入了專業內涵，鋪設了專業化的實踐之路。科創教育又以專業化的教師為支撐�？苿摻逃�固然需要所有教師的關注與參與，同時也需要專業教師為主承擔。園區與新加坡合作，350名種子教師帶動了一批本土青年教師的快速成長，實踐的專業品格隨著教師的專業化得以提升。

　　破蒙、啟智、創見，正成為蘇州工業園區科創教育破解實踐難題的總體思路，深耕在園區沃土里的科創教育之“犁”，正帶領師生“犁”向更美好的未來，也必將為中國科創教育的發展提供有益借鑒。

　　(作者成尚榮系江蘇省教科院研究員、教育部基礎教育課程改革指導組專家)

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