教育的目的在于培養(yǎng)人才，而課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，它一端連著學(xué)生，一端連著民族的未來(lái)。教育改革只有進(jìn)入到課堂層面，才真正進(jìn)入了“深水區(qū)”;只有把握課堂這個(gè)核心地帶，教育才能真正發(fā)展。為了深化全市中小學(xué)課堂變革，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校教學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)力，整體提升區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)，浙江省義烏市在全市中小學(xué)持續(xù)開(kāi)展“品質(zhì)課堂”建設(shè)活動(dòng)，抓住“學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、教師教學(xué)品質(zhì)、課堂育人文化品質(zhì)”三大核心要素，從深度教研、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與培訓(xùn)賦能三條路徑延伸開(kāi)去，旨在打造“課堂生態(tài)環(huán)境充滿活力、課堂教學(xué)范式科學(xué)高效、教師專業(yè)素質(zhì)顯著提升、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)全面優(yōu)化、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制健全、教研培訓(xùn)機(jī)制保障到位”的品質(zhì)課堂。

　　理念指引

　　以學(xué)為主，全面發(fā)展

　　推進(jìn)“品質(zhì)課堂”建設(shè)，首先要從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面精準(zhǔn)把握“品質(zhì)”二字的內(nèi)涵。“品質(zhì)”可以解讀為質(zhì)量、質(zhì)地、成色，是事物內(nèi)在的稟性與核心屬性。“品質(zhì)”應(yīng)具有先進(jìn)性，體現(xiàn)在“品質(zhì)課堂”應(yīng)具有育人價(jià)值的引領(lǐng)性和教學(xué)方式的科學(xué)性，即“品質(zhì)課堂”要讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面和諧發(fā)展;“品質(zhì)”還應(yīng)具有超越性，即“品質(zhì)課堂”要根除傳統(tǒng)課堂中“一言堂”“滿堂灌”“題海戰(zhàn)”“苦教苦學(xué)”等重復(fù)低效的教學(xué)頑疾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)的超越與課堂文化的重建。因此，推進(jìn)“品質(zhì)課堂”建設(shè)，要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效能為目標(biāo)指向，以優(yōu)化課堂生態(tài)和課堂教學(xué)范式為抓手，以教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與研修培訓(xùn)機(jī)制為保障，開(kāi)展中小學(xué)一體化的課堂教學(xué)深度變革。

　　“品質(zhì)課堂”要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要指向?qū)W生的全面發(fā)展。“品質(zhì)課堂”的教學(xué)要從“以教為主”走向“以學(xué)為主”。教師在課堂教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且要關(guān)注學(xué)生的過(guò)程與方法以及學(xué)生的情感體驗(yàn)和品格塑造，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方法、實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)效能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與目標(biāo)意識(shí)。在課堂改革中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力;加強(qiáng)師生交往，增強(qiáng)師生親和力，構(gòu)建師生民主、和諧、合作的良好伙伴關(guān)系;堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)、因材施教，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式、項(xiàng)目式、差異化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

　　協(xié)同教研

　　層級(jí)推進(jìn)，品質(zhì)研訓(xùn)

　　教師是推進(jìn)“品質(zhì)課堂”建設(shè)的關(guān)鍵要素，結(jié)合“品質(zhì)課堂”建設(shè)的新任務(wù)、新要求，創(chuàng)新思路和實(shí)踐舉措，全市中小學(xué)校均建立了“研、訓(xùn)、評(píng)”三位一體的協(xié)同教研新機(jī)制，以“品質(zhì)研訓(xùn)”推進(jìn)“品質(zhì)課堂”建設(shè)。

　　在義烏市教育研修院教研員、科研人員的引領(lǐng)下，“品質(zhì)課堂”建設(shè)基地學(xué)校和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校的學(xué)科教師聚焦學(xué)科項(xiàng)目推進(jìn)中的關(guān)鍵問(wèn)題與難點(diǎn)，確定教研主題，明晰教研路徑與載體，開(kāi)展務(wù)實(shí)、有效的“品質(zhì)課堂”研討活動(dòng)，推動(dòng)校本教研從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)嵶C型轉(zhuǎn)型;積極運(yùn)用課堂觀察技術(shù)、循證研究開(kāi)展課例分析與實(shí)踐研究，利用大數(shù)據(jù)開(kāi)展基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的精準(zhǔn)校本教研，進(jìn)一步提升校本教研品質(zhì)。

　　同時(shí)，開(kāi)展三項(xiàng)教研協(xié)同創(chuàng)新行動(dòng)：一是專題項(xiàng)目教研行動(dòng)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，聚焦“學(xué)情與教情的診斷”“課堂生態(tài)的改良”“技術(shù)與教學(xué)的融合”和“教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)”等“品質(zhì)課堂”變革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展長(zhǎng)周期專題研修;二是訂單式教研提質(zhì)行動(dòng)，實(shí)施診斷開(kāi)放式調(diào)研，開(kāi)展“名師工作室”送教，探索教研員聯(lián)校指導(dǎo)制度;三是校本教研助推行動(dòng)，定期組織教研項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)展示，組織校本研修精品項(xiàng)目評(píng)審活動(dòng)和“校本教研亮點(diǎn)項(xiàng)目”評(píng)審活動(dòng)，推出系列典型課例，組織先進(jìn)教研組、教研組長(zhǎng)評(píng)審活動(dòng)。

　　評(píng)價(jià)引領(lǐng)

　　精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，落實(shí)素養(yǎng)

　　評(píng)價(jià)是教育改革的風(fēng)向標(biāo)，為了深入推進(jìn)“品質(zhì)課堂”，科學(xué)評(píng)價(jià)各校“品質(zhì)課堂”教學(xué)質(zhì)量，義烏市制定了一套各學(xué)段一體化的“品質(zhì)課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)將評(píng)價(jià)實(shí)施與課堂變革相結(jié)合，努力打通實(shí)證評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)，促使教師在課堂上關(guān)注學(xué)科本質(zhì)、思維容量和思想價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　該套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為一線教育教學(xué)指明了方向，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)課堂變革，保障“品質(zhì)課堂”價(jià)值理念的真正落地;加強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的診斷與反饋機(jī)制的研究和實(shí)踐，將學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)，以大數(shù)據(jù)和云計(jì)算為支撐，運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程信息進(jìn)行收集、反饋、運(yùn)用，積極探索并形成義烏特色的中小學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制;加強(qiáng)新課標(biāo)、新高考背景下的學(xué)科命題研究與教師命題能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在提升學(xué)生思維品質(zhì)，提高其知識(shí)遷移和運(yùn)用、問(wèn)題分析和解決能力等方面的導(dǎo)向作用。

　　在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用上，通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、民意測(cè)驗(yàn)等方式，根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效益。用鮮明的評(píng)價(jià)導(dǎo)向與指標(biāo)體系引領(lǐng)教師深入探索育人規(guī)律和育人途徑，落實(shí)學(xué)科課程的核心思想和思維方法，切實(shí)將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育、健全人格的養(yǎng)成、課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升作為“品質(zhì)課堂”建設(shè)的重要任務(wù)。

　　保障實(shí)施

　　協(xié)同聯(lián)動(dòng)，密切合作

　　推動(dòng)“品質(zhì)課堂”建設(shè)需要多方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建項(xiàng)目管理的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)“品質(zhì)課堂”建設(shè)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證創(chuàng)建活動(dòng)取得成效。義烏市教育部門成立了“品質(zhì)課堂”建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織策劃和統(tǒng)籌。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在義烏市教育研修院，具體負(fù)責(zé)對(duì)“品質(zhì)課堂”建設(shè)活動(dòng)實(shí)施手段和策略的深度研究、課題研究和推進(jìn)工作。各鎮(zhèn)(街)、教育集團(tuán)、教育聯(lián)盟適時(shí)搭建平臺(tái)，及時(shí)分享經(jīng)驗(yàn);各學(xué)校積極行動(dòng)，投身創(chuàng)建活動(dòng)。各部門分別從人力資源、課程研發(fā)、教學(xué)管理、財(cái)力物力等方面協(xié)同并進(jìn)，強(qiáng)化保障措施，全市各中小學(xué)校積極開(kāi)展“品質(zhì)課堂”建設(shè)的實(shí)踐與研究，將“品質(zhì)課堂”推進(jìn)行動(dòng)列為重點(diǎn)工作，整合學(xué)校力量，協(xié)同推進(jìn)課堂變革的深入。

　　學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織保障、制度保障、資源保障和經(jīng)費(fèi)保障，保證“品質(zhì)課堂”建設(shè)活動(dòng)落實(shí)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“品質(zhì)課堂”建設(shè)行動(dòng)的全面規(guī)劃、組織培訓(xùn)及項(xiàng)目的實(shí)施、評(píng)價(jià)、考核等管理與推進(jìn)工作。重視“品質(zhì)課堂”深化行動(dòng)項(xiàng)目的環(huán)境資源規(guī)劃與建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科教室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、智慧教室、未來(lái)教室等環(huán)境設(shè)施建設(shè)，建立“未來(lái)學(xué)校”“未來(lái)課堂”等大數(shù)據(jù)資源平臺(tái)。

　　優(yōu)化行動(dòng)

　　整合要素，多方并進(jìn)

　　為了成體系、有層次、多方位地推進(jìn)“品質(zhì)課堂”建設(shè)，義烏市教育研修院對(duì)課堂生態(tài)、教學(xué)范式、校本作業(yè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及教研等方面的內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化，從而形成4個(gè)方面的具體行動(dòng)——

　　一是課堂生態(tài)優(yōu)化行動(dòng)。注重教學(xué)內(nèi)容的合理選取、師生互動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效組織，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成正向、積極的學(xué)習(xí)情緒，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂中形成和諧、健康的師生關(guān)系和陽(yáng)光、活力的課堂文化。

　　二是教學(xué)范式變革行動(dòng)。小學(xué)開(kāi)展“學(xué)為中心”“深度學(xué)習(xí)”為主要特征的課堂教學(xué)變革，初中開(kāi)展“先學(xué)后教”“自主學(xué)習(xí)”為主要特征的課堂教學(xué)變革，高中開(kāi)展“走班教學(xué)”“探究性學(xué)習(xí)”為主要特征的課堂教學(xué)變革。重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主思考、互相交流和分享，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

　　三是校本作業(yè)優(yōu)化行動(dòng)。旨在達(dá)成四個(gè)轉(zhuǎn)變：從基礎(chǔ)性作業(yè)向?qū)嵺`性、拓展性作業(yè)轉(zhuǎn)變，從統(tǒng)一作業(yè)向個(gè)性化作業(yè)轉(zhuǎn)變，從紙質(zhì)作業(yè)向數(shù)字化作業(yè)轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)技能向注重素質(zhì)價(jià)值轉(zhuǎn)變。構(gòu)建“基礎(chǔ)+拓展”的作業(yè)類型，優(yōu)化學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索開(kāi)發(fā)有彈性、跨學(xué)科的拓展性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的可選擇性和多元化。完善課前、課中、課后等各個(gè)環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，建立并逐步充實(shí)校本作業(yè)資源庫(kù)。

　　四是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改進(jìn)行動(dòng)。完善各學(xué)科“品質(zhì)課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的修訂與應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的診斷與反饋機(jī)制的研究和實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)新課標(biāo)、新高考背景下的學(xué)科命題研究與教師命題能力培養(yǎng)。

　　為了推進(jìn)教研協(xié)同創(chuàng)新行動(dòng)，義烏市教育研修院牽頭做了三方面的工作：“品質(zhì)課堂”建設(shè)課題研究規(guī)劃，圍繞“品質(zhì)課堂”六大目標(biāo)，系統(tǒng)推進(jìn)“品質(zhì)課堂”的理論研究與實(shí)踐研究;加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，由“研教”拓展到“研學(xué)”“研考”，既要重視對(duì)“教”的研究，也要重視對(duì)“學(xué)”的研究;組織開(kāi)展以“品質(zhì)課堂”為主題的系列化培訓(xùn)項(xiàng)目，分層、分類為中小學(xué)教師提供精品培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)各學(xué)校積極開(kāi)展教研協(xié)同創(chuàng)新行動(dòng)，提高教研效能。

　　義烏市“品質(zhì)課堂”建設(shè)的推行進(jìn)程以“課堂生態(tài)環(huán)境充滿活力、課堂教學(xué)范式科學(xué)高效、教師專業(yè)素質(zhì)顯著提升、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)全面優(yōu)化、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制健全、研修培訓(xùn)機(jī)制保障到位”為目標(biāo)，整體推進(jìn)“品質(zhì)課堂”建設(shè)，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，助推城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，探索出了區(qū)域推進(jìn)“品質(zhì)課堂”建設(shè)的有效機(jī)制與行動(dòng)路徑，構(gòu)建了具有義烏地方特色的區(qū)域推進(jìn)“品質(zhì)課堂”教學(xué)新生態(tài)。

　　(浙江省義烏市教育研修院院長(zhǎng)陳向明)

　　(正文結(jié)束)