泰山是中華民族獨特的精神標識，孕育了以“埋頭苦干、勇挑重擔、永不懈怠、一往無前”為核心宗旨的“泰山精神”。為爭做新時代泰山精神的大力弘揚者、忠誠實踐者，山東省泰安市岱岳區職業中等專業學校從創新“藍領泰山”德育工作、推進“藍領課堂”教學改革、實施“藍領英才”行動計劃三個維度發力，落實立德樹人，助力專業成長，狠抓行為養成，全力打造“藍領泰山”育人品牌。

　　創新“藍領泰山”德育工作，堅持立德樹人

　　(一)厘清“藍領泰山”德育工作思路

　　學校依托博大精深的齊魯文化和泰山文化，立足職業教育類型特點，積極探索“藍領泰山”德育工程建設，厘定了工作思路，即牢固樹立“三全育人”“五育并舉”理念，圍繞社會主義核心價值體系，大力弘揚和踐行“泰山精神”，把“仁愛、包容、進取、擔當、攀登”作為校園精神內涵，整體構建德育內容體系，建立健全德育運行機制，抓住課堂教學主陣地，搭建學生多樣化發展平臺，實施“藍領英才”行動計劃，打造“藍領泰山”，服務“幸福泰安”。

　　(二)構建“藍領泰山”德育內容體系

　　為落實校園精神和職業素養的要求，學校遵循中職生成長規律，對應6個學期，確立了“我自律、我自信、我進取、我擔當、我敬業、我樂業”六階段梯次成長的德育目標，形成了“成人成才、自信自強”的總體育人目標。以第一人稱的德育目標為引領，喚醒學生自我成長意識;以素養要求為標準，明確六階段遞進提升的基本內涵;以活動設計為載體，系統化設置六階段課內外德育體驗項目;以內省提升為歸宿，促進活動體驗內化。構建起學生主動遞進發展的德育內容體系。

　　(三)健全“藍領泰山”德育工作機制

　　學校提出了“學校主導、多方協同，學生主體、梯次成長”德育理念，建立全員、全過程、全方位德育工作運行機制。以課堂教學為主陣地，結合六階段德育內容，構建“思政課程+課程思政”德育教學格局，強化德育認知;把課外實踐作為課堂德育的延伸，分層遞進，注重德育體驗。落實校部二級協同組織、班主任與任課教師協同實施、家校協同培養、校企協同育人的校內外“四協同”，形成育人合力。

　　實施“藍領泰山”德育工程以來，學校榮獲全國中等職業學校“文明風采”競賽活動優秀組織獎，被評為全國職業院校特色辦學先進集體、全國國防教育特色學校。

　　推進“藍領課堂”教學改革，助力專業成長

　　(一)實施“產教一體、校企合作”“352”培養模式

　　學校遵循“三對接”原則，全面實施“產教一體、校企合作”“352”人才培養模式。按照“依托產業辦專業，憑借崗位練技能”的要求，在專業設置上以產業分析為導向，在培養目標上以職業能力為本位，在課程設計上以職業活動為參照，在教學內容上通過“一體化”的教學設計，以實踐教學促理論教學，將德育要求和企業文化納入操作規范。所謂“352”就是在專業人才培養方面，公共基礎教學內容、實訓教學內容、生產實習教學內容所占的相應比重。

　　(二)推行“理實一體、自主合作”“361”教學模式

　　學校要求文化課采用“自主合作”教學形式，以學生為中心設計教學環節，以“任務驅動、自主探究、小組合作、師生互動、檢測總結”為基本教學環節。專業課采用“理實一體”教學形式，教學過程一般有“引導操作、知識歸納、講解示范、設計任務、應用訓練、檢測總結”等主要環節。教學時間分配上參照“361”標準，即教師講解時間占30%、學生活動(或操作)時間占60%、總結檢測時間占10%。

　　(三)打造“匠心育人”特色課堂

　　學校深入推進“課堂革命”，堅持立德樹人根本任務;加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，弘揚勞模精神和工匠精神;體現“以學習者為中心”，采用現代化教學手段，系統優化教學過程;建立“匠心育人”特色課堂評價標準，持續開展匯報課、示范課等課堂教學評比活動，著力打造“特色示范課堂”“特色技能課堂”和“特色信息化課堂”等課堂教學樣板。

　　教學改革以來，計算機應用專業的現代學徒制“雙主體”育人模式榮獲山東省職業教育教學成果獎一等獎，建設了2個省級和9個市級“校企一體化育人”示范專業，立項了2門國家精品在線課程、9門省級和26門市級精品課程，3名教師的課被評為山東省學習貫徹黨的十九大精神“特色示范課堂”。

　　實施“藍領英才”行動計劃，狠抓行為養成

　　(一)開展“藍領舵手”領航行動

　　學校建立學生成長導師制度，幫助學生在思想、學習、生活等各方面健康成長。打造了很多特色教學服務團隊，聚焦影響學生發展的關鍵領域，分工協作開展深入研究，很好地服務了學生的特色發展。學校教師牽頭組建學生社團，在發揮教師專長的同時也滿足了學生多樣化發展的需要。

　　(二)構筑“藍領夢翔”成長平臺

　　學校以“藍領夢翔”校園電視臺、廣播站等宣傳媒介為平臺，大力弘揚優秀育人文化，營造積極上進的育人環境。成立“藍領泰山”志愿服務隊，通過開展社會志愿服務，進一步增強了學生的社會責任感。組織開展一系列文化特色活動，譬如特色升旗儀式、護林防火志愿者行動、優秀畢業生報告會等，這些活動產生了潛移默化的影響力，其特有的文化審美和人文精神“潤物無聲”而又深刻久遠地影響著學生的心理發展。

　　(三)實行“藍領英才”信用管理

　　學校制定《學生信用管理實施辦法》，實施全員育人，通過評判學生課內外表現和學科成績，進行信用積分認定;實施全方位育人，將課堂教學主陣地和課外延伸實踐納入信用管理體系，涵蓋“五育”，涉及學生學習生活各個方面;實施全過程育人，面對問題立行立改，采取正面激勵和反面懲戒的措施，引導學生自我改進提升。

　　行動計劃實施以來，學生拾金不昧、助人為樂現象屢見不鮮，參加志愿服務的比例超過了50%，獲省級以上文明風采作品獎勵100余項。學生王宇等創辦公司，走上事業發展“快車道”;學生張文涵和張孟琦勇救落水少年，獲評“泰安市見義勇為先進個人”;學生馬銘瑞等勇擒歹徒，獲評“泰安市見義勇為先進群體”。社會對學校人才培養質量的認可度逐年提高。

　　(劉智 李偉 王濤)

　　(正文結束)