北京理工大學機械與車輛學院通過“模塊化集成”來實現以勞動教育為牽引的人才培養體系重構，在強調勞動實踐上下功夫，基于具體的、對象明確的勞動實踐項目，使學生親臨勞動實踐場合、獲得勞動體驗，并通過理論課堂體悟勞動精神、塑造勞動觀念。學校堅守立德樹人的師者初心，強調勞動教育的深刻意義，實現了以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，為新時代的人才培養使命交上滿意的答卷。

　　守德崇勞，立德樹人根本任務的重要抓手

　　為了適應不同歷史時期的發展要求，對于“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的探討一直在不斷深化，從隱性育人到顯性育人，教育事業必須與時代發展相適應。因此，亟須以德智體美勞“五育并舉”的融通理念，整合重構全員、全過程、全方位的教育教學資源，騰挪出勞動教育需依托的理論與實踐空間，在知行合一的共同語境下，實現勞動教育理論與實踐的有機結合，實現課程內容資源共享、運行模式學用結合、培養過程內外聯動。

　　北京理工大學機械與車輛學院本著師生學習共同體的價值成長理念，從頂層設計出發，深挖勞動教育的新時期內核，系統構建適應新時代大學生勞動教育的培養體系及其常態長效體制機制。使德育、智育、體育、審美教育、勞動教育和工程倫理等多維度融合于專業培養體系中，培育熱愛祖國的情懷、弘揚無私奉獻的精神、堅守艱苦創業的品質、彰顯開拓進取的擔當。

　　頂層重構，知行合一實現人才培養內涵式發展

　　北京理工大學機械與車輛學院以現有專業培養體系為依據，系統梳理各類課程載體，建設勞動教育平臺與資源，探索與構建勞動教育體系框架，旨在構建特色鮮明的改革路徑和內涵式發展模式。一是明確以“理論學習+項目實踐”的模式開展勞動教育課程建設，充分運用實驗實踐類課程、生產實習、專業服務等集中性實踐環節;二是注重圍繞創新創業開展勞動教育實踐，培養學生應用新知識、新技術、新方法以及創造性解決實際問題的能力;三是通過實踐鍛煉，讓學生體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的深刻道理。

　　學院“制造技術基礎訓練”課程作為傳統“金工實習”的當代篇，主要承擔著現代制造技術的實踐任務，具有勞動教育典型的“動手實踐、出力流汗”的特征，是勞動育人的先鋒陣地。因此，學院工程訓練中心將新開課班級的首堂理論課搬到了實訓廠房里，“勞動教育第一課”特別邀請了全國勞動模范、高級技師高鳳林，為300余名學生講授他和工匠精神的故事，強調了創造性勞動鍛煉和有價值勞動產出的重要意義。

　　多維并舉，全面構建勞動教育新模態

　　北京理工大學機械與車輛學院在重構專業教育內涵、將勞動教育融入專業培養體系的同時，也使勞動實踐的課外大課堂成為立德樹人的重要平臺。依托現有培養體系科學設計、系統搭建模塊化的勞動教育課程體系，建設勞動教育實施、評價機制體系。全面梳理勞動教育資源建設，將師資、課程、平臺和教材資源等統一規劃，組建起高水平綜合性勞動教育導師隊伍，建立起新型分類勞動教育理論和實踐系列課程。例如，在2020年版的培養方案中，以創新實踐項目群組的方式，面向全學院開設了“工程實踐”必修實踐課程，特色是課賽結合，聚焦前沿交叉學科與技術，強調學生系統性思維和動手實踐能力，強化學生專業感知，激發學生專業興趣，融合學術性與趣味性，凸顯綜合性和挑戰度，是國家實驗教學中心特色資源與項目面向低年級本科生下沉的典型案例。

　　學生說：“問題出現時，影響問題的各種因素一環扣一環，如何準確地找到問題的源頭，并進行相應的修正，是我在工程實踐項目中的重要收獲。”“在這次實踐中學到了很多很多東西，讓我不再畏懼編程;我學習了傳感器和一些有趣的機械結構，產生了自己造一個智能機器人的想法……”

　　致力于建設新時代高校勞動教育課程體系及其評價體系的同時，北京理工大學機械與車輛學院將建設可輻射廣泛工科專業的系列勞動教育課程，同時構建勞動教育資源庫和典型案例庫，在思政實踐、公益實踐、社會實踐、創新實踐、應用實踐等多元立體實踐平臺中，使“知行合一”落地生根。站在“兩個一百年”的全新歷史起點上，對勞動教育精神內核的普遍認識也需要與時俱進。作為一所從誕生之日起就根植紅色基因的高校，北京理工大學將認真落實立德樹人根本任務，加快建設中國特色世界一流大學的步伐，為實現中華民族偉大復興提供人才支撐。

　　(薛慶 張雨甜)

　　(正文結束)