作為首批國家示范性專業，杭州市交通職業高級中學汽車運用與維修專業自創建以來，始終把教育教學放進區域發展的戰略空間內考量，與時代同頻、與地區同頻、與產業同頻，牢牢把握數字浙江、數智杭州發展戰略對職業教育數字化建設提出的新要求，精準發力，出實招，見實效，以數智“賦能”激活汽修專業教與學方式變革，為服務杭州打造“數字經濟第一城”釋放源源不斷的教育能量。

　　四大實招破解難題

　　問題是教學改革的起始點。學校汽修專業從機制、硬件、教學落實三個維度，精準發力，出實招，破難題，有效提升了汽修專業技能人才培養質量。

　　——工學循環：建構“動態交替”的技能教學機制

　　校企共同開發基于整車的系列專門化課程，課程共16個模塊，每個模塊包含若干學習任務。基于學習任務，實施“線上自適應學習、校內理實一體”混合學習，實現了校內理實學習循環。學生完成一個模塊內的學習任務并通過考核后，進入企業學區開展定崗實訓;基于模塊，實施“校內混合學習，企業定崗實踐”動態工學交替，實現了工學循環。學生完成一個模塊的工學交替后，進入下一個模塊的工學交替。如此往復，形成動態交替的工學循環技能教學機制，促進技能訓練與職場工作緊密結合，有效幫助學生建構和掌握知識技能。

　　——數智融合：開發“三域一體”的數智教學支持系統

　　為實現動態交替的工學循環教學機制，學校與汽修企業和信息技術企業合作，開發數智學習平臺、整車實訓車間、企業學區車間“三域一體”的數智教學支持系統。

　　數智學習平臺包括數字化資源庫、虛擬實訓車間、移動智訓助手和數據采集與應用系統等，用于專業理論和虛擬實訓的自適應學習;整車實訓車間的場地規劃、設施設備配備均參照企業實際工作環境布置，同時配置移動多媒體等軟硬件設施，實現理論和虛擬、虛擬和實操、理論和實操的交互;企業學區車間是校企共建共享企業學區，服務學生專業技能的實踐和應用，讓學生基于真實的生產任務，開展真正常態化的動態工學交替。

　　“三域一體”的數智教學支持系統，打破了專業技能學習時間和空間的局限、技能訓練載體損耗大和安全要求高的局限，讓線上線下、虛實融合、工學一體的學習成為可能。

　　——方式變革：生成交互協作的“三域遞進”學習模式

　　基于數智教學支持系統，汽修專業構建了交互協作的“三域遞進”學習模式。

　　“自適應學習+個性化工單”，精準建構理論認知，實現知識內化。學生依據學習任務書，在數智學習平臺上開展理論知識學習和考核，在虛擬實訓車間開展虛擬實操和虛擬考核。教師依據數智學習平臺數據，為學生推送個性化學習工單。學生通過小組合作、自適應學習、評價修訂，形成標準作業工單，實現淺層學習和知識技能的初步建構。

　　“交互協作+實車作業”，精準建構操作技能，實現技能遷移。在整車實訓車間，以整車為載體，教師帶教，學生基于移動智訓助手，小組協作，分角色輪換開展技能實操，線上線下實時交互探究解決問題。

　　“定崗實訓+故障車維修”，精準建構職業能力，實現素養提升。校內整車實訓后，學生進入企業學區開展生產性定崗實訓。定崗實訓前開展崗前安全教育培訓;定崗實訓過程中，依托移動智訓助手，開展智訓管理，實現定崗實訓數據的實時采集;師傅和教師幫助學生解決真實修車過程中遇到的問題。學生在整個過程中完成維修案例的搜集、維修技能的遷移、維修經驗的積累，進而提升崗位遷移能力和綜合職業素養。

　　——數據驅動：實施“多維立體”的精準學習評價

　　創新“平臺+教師+同伴+企業師傅+自己”多元主體的評價體系，通過數智平臺PC端和移動端系統收集學生知識學習、技能實操等全過程學習數據，對學生的自主學習能力、知識構建能力、技能操作能力、過程方法能力、崗位工作能力與職業道德素養六大方面進行精準評估，促進學生可持續發展。

　　實效凸顯特色鮮明

　　隨著以數智“賦能”，學校激活汽修專業教與學方式變革的持續深入推進，真正實現了學生學習即工作、入崗即適崗，畢業生一次就業率和升學率達98%以上，學生在職業技能競賽中取得國賽8金、8銀、4銅，省賽19金的優異成績。

　　智慧教學成就一批智慧教師，2人獲全國職業院校教師教學能力大賽金牌、3人獲銀牌，8人獲全國教師說課大賽一等獎，精準教學案例獲評省智慧教育優秀典型案例。

　　學校獲評浙江省首批職業教育數字化資源建設基地學校、全國職業院校數字校園建設樣板校……

　　成績背后是杭州市交通職業高級中學的創新精神與改革意識，改革為學校帶來了更加鮮明的專業特色和優勢，以及更加澎湃的發展動力。

　　(王麗英)

　　(正文結束)