近日，第二輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單公布，福州大學(xué)化學(xué)學(xué)科入選。

　　在推進“雙一流”建設(shè)過程中，福州大學(xué)始終將本科拔尖人才培養(yǎng)放在重要位置。這項探索圍繞著一個特殊的化學(xué)式——“C3H3”展開。該化學(xué)式由著名化學(xué)教育家張資珙先生提出，表示作為化學(xué)家，必須具備清醒的頭腦(ClearHead)、靈巧的雙手(CleverHands)和潔凈的習(xí)慣(CleanHabit)。

　　盧嘉錫先生受導(dǎo)師張資珙先生影響，于上世紀(jì)50年代末親手創(chuàng)建了福州大學(xué)化學(xué)系，并將“C3H3”教育理念融入人才培養(yǎng)中。為培養(yǎng)“C3H3型”化學(xué)家，福州大學(xué)遵循“以學(xué)生為中心，科研與教學(xué)同向發(fā)力”的理念，探索出了一條地方高校基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)之路。

　　培養(yǎng)科學(xué)思維——

　　讓學(xué)生眼里有光

　　化學(xué)是福州大學(xué)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科。在培養(yǎng)本科拔尖人才上，學(xué)校化學(xué)學(xué)院有著一份亮眼的“履歷”：1994年獲批建立“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”;2014年在化學(xué)基地班的基礎(chǔ)上，成立“嘉錫化學(xué)創(chuàng)新人才實驗班”;2020年底化學(xué)學(xué)科入選教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0基地，是憑借化學(xué)類入選的全國唯一地方高校。

　　國內(nèi)光催化研究領(lǐng)域?qū)W科帶頭人之一、中國工程院院士、福州大學(xué)校長付賢智坦言：“地方高校要做好基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)并非易事，在資源與平臺條件都相對落后的情況下，應(yīng)更側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升與科學(xué)思維的培養(yǎng)。”

　　如何架起知識傳授與科學(xué)思維培養(yǎng)之間的橋梁?福州大學(xué)從課堂找靈感、理思路、尋答案……

　　“物理化學(xué)”課是化學(xué)學(xué)科的核心基礎(chǔ)課，含128課時、8學(xué)分，難度較大。面對這門課，不僅學(xué)生“打怵”，已經(jīng)帶了3年實驗班的教師孫燕瓊也坦言壓力很大。

　　孫燕瓊是國家自然科學(xué)獎二等獎項目的重要參與者、物理化學(xué)系主任。她的壓力來自于對自己的高要求——在課時緊張的情況下，她總是想辦法增加研討性質(zhì)的內(nèi)容，并融入前沿的學(xué)科內(nèi)容，“一本厚厚的教材既要講‘薄’，又要講‘活’”。

　　同樣是“物理化學(xué)”課，教師潘海波力求將枯燥的理論知識照進現(xiàn)實。“基于氣體分子動力學(xué)理論，嘗試分析新冠病毒形成氣溶膠的特性、呼吸傳播的途徑與距離。”這樣的作業(yè)，對于2018級實驗班學(xué)生黃正釗來說，“有難度、有挑戰(zhàn)”，但完成的過程卻很享受，因為“思考越多、問題越多，越想刨根問到底”。

　　研討性教學(xué)的出現(xiàn)，讓課堂悄然發(fā)生變化。在科學(xué)思維訓(xùn)練中，學(xué)生逐漸有了“打破砂鍋問到底”的表現(xiàn)，教師的存在感和使命感也被調(diào)動了起來。國家精品課“分析化學(xué)”的授課教師林翠英表示：“科學(xué)訓(xùn)練的第一要素是學(xué)生的主動性與內(nèi)驅(qū)力。在翻轉(zhuǎn)課堂上，我能真切感受到學(xué)生眼里有光，他們的求知欲和探索欲被激發(fā)了出來。”

　　撥云見日，拔尖人才的科學(xué)思維培養(yǎng)逐漸找對了方法，下一步便是全面的改革實施。

　　學(xué)校從課程體系建設(shè)入手，將課程劃分為基礎(chǔ)理論課、限定選修課和專業(yè)選修課。基礎(chǔ)理論課由教學(xué)經(jīng)驗豐富且科研實力強的教授承擔(dān)，確保在課堂注入科研內(nèi)容、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。專業(yè)選修課則由重點研究方向的優(yōu)秀師資承擔(dān)。

　　同時，學(xué)校創(chuàng)造性地建立了教學(xué)與科研聯(lián)動、教學(xué)單位與科研單位聯(lián)動、教師與學(xué)生聯(lián)動的雙向績效考核分配管理辦法，充分利用優(yōu)質(zhì)師資和前沿科研成果，實現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識和學(xué)科發(fā)展前沿的有機融合，強化和保障了本科教學(xué)的中心地位。一大批科研有實力、教學(xué)有水平的教師受到學(xué)生們的追捧。

　　增加實驗、實踐課比重——

　　每一次嘗試都有價值

　　“實驗教學(xué)既費錢又操心。但對于化學(xué)學(xué)科來說，實驗是揭開表象探索真理的必需過程，是培養(yǎng)學(xué)生清醒頭腦、靈巧雙手和潔凈習(xí)慣的最優(yōu)訓(xùn)練場。”福州大學(xué)化學(xué)學(xué)院院長鄭壽添說。

　　2017級實驗班學(xué)生黃虹至今對實驗筆記上一次高分作業(yè)印象深刻。在碘和硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液配制和標(biāo)定實驗中，她一直沒有獲得想要的結(jié)果。無機分析實驗教師齊國敏鼓勵她“想想問題出在哪里”。

　　“實驗過程的曲折與反復(fù)，是科學(xué)求真道路上必經(jīng)的過程。”齊國敏小心呵護著學(xué)生們的興趣，希望教會他們在失敗中總結(jié)和反思、拓展與延伸。

　　經(jīng)過反復(fù)驗證、不斷復(fù)盤，黃虹終于發(fā)現(xiàn)了問題所在。在隨后的暑期社會實踐中，她聯(lián)合其他學(xué)院的同學(xué)，圍繞福建省內(nèi)長汀水系的治理成立了“河小禹”社會實踐團隊，實驗課的訓(xùn)練讓她有了用知識關(guān)照社會的勇氣。

　　著眼于培養(yǎng)“C3H3型”化學(xué)人才，化學(xué)學(xué)院增加實驗、實踐課比重，加強實驗教學(xué)，把大型儀器、國家級課題等優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。學(xué)院向本科生開放了5個國家級科研平臺、多個省部級重點實驗室，讓大量鮮活、前沿的科研成果進入本科生視野，使綜合實驗教學(xué)成為學(xué)生科研訓(xùn)練的“演練場”。

　　在氮化碳光催化研究上，副校長王心晨帶領(lǐng)團隊突破了無機化合物材料光解水制氫40多年的研究，開拓了光催化材料研究的新領(lǐng)域。按照既有創(chuàng)新點又訓(xùn)練學(xué)生動手能力的原則，硼氮碳光催化劑設(shè)計合成與應(yīng)用研究被引入本科生綜合化學(xué)實驗教學(xué)，并以三維虛擬仿真教學(xué)形式呈現(xiàn)。

　　建立高層次科研導(dǎo)師隊伍——

　　讓最好的教師帶學(xué)生

　　拔尖人才的培養(yǎng)必須有引路人。福州大學(xué)化學(xué)學(xué)院擁有22名國家級人才、42名閩江學(xué)者特聘教授。最好的教師常常也是最忙的人，讓最好的教師帶學(xué)生，是個不小的挑戰(zhàn)。

　　付賢智親自上陣，建立了院士領(lǐng)銜、囊括一大批高層次人才的科研導(dǎo)師隊伍。科研導(dǎo)師隊伍以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，按照“一人一導(dǎo)師”標(biāo)準(zhǔn)制定個性化培養(yǎng)方案，實施以“興趣導(dǎo)向—實踐驅(qū)動—能力提升”為主線的科研創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，使科研訓(xùn)練“真刀真槍”地融入拔尖人才培養(yǎng)過程。

　　從大一開始，學(xué)生詹小貞就在生物醫(yī)藥光動力治療技術(shù)國家地方聯(lián)合工程研究中心實驗室中，每周定期參加科研導(dǎo)師薛金萍的課題組會，并在其指導(dǎo)下進行“靶向抗癌光敏劑的設(shè)計合成及活性研究”SRTP(大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃)科創(chuàng)訓(xùn)練。如今，已經(jīng)收到廈門大學(xué)碩博連讀通知書的她，仍在副校長楊黃浩的實驗室中，探索著自己的科研之路。

　　2018級實驗班學(xué)生張博倫，從大一開始就跟隨科研導(dǎo)師廖賽虎。“我喜歡和廖老師聊天，他會把化學(xué)各個方向最‘牛’的老師介紹給我們。”在廖賽虎的引薦下，張博倫獲得了參加中科院上海有機化學(xué)研究所夏令營的機會，并憑著過硬的實力拿到了上海有機所的保研名額。

　　一流人才既要與國際接軌，也要有家國情懷。福州大學(xué)通過“能源與環(huán)境光催化引智基地”和“地方高校111計劃”創(chuàng)新引智基地，加強國際交流，開拓學(xué)生視野。與此同時，學(xué)校積極探索課程思政建設(shè)，舉辦化學(xué)專業(yè)大規(guī)模課程思政研討會，教授袁耀鋒從“C3H3”的嘉錫精神與化學(xué)課程結(jié)合出發(fā)，介紹了學(xué)校挖掘本地資源、融入課程建設(shè)的探索與嘗試。

　　“基礎(chǔ)學(xué)科是科學(xué)之本、創(chuàng)新之源，基礎(chǔ)研究人才是人才強國的重要基石。高校是培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才的主力軍，在堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下，要把基礎(chǔ)研究與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，出新招、求實效。”學(xué)校黨委書記陳國龍說。為了把更多好苗子引入基礎(chǔ)學(xué)科，2021年學(xué)校積極加入“英才計劃”，將“選苗子”工作前移，做好“英才計劃”和“拔尖計劃”的銜接與培養(yǎng)。

　　如今，更多“初生牛犢”即將踏上科研探索的道路。對于未來，張博倫更加堅定：“化學(xué)的本質(zhì)是探究世界，創(chuàng)造新的物質(zhì)。萬一哪天，你創(chuàng)造了一種意想不到的物質(zhì)，就改變了世界呢?”

　　稍微停頓，他接著說：“誰說不可能呢?”

　　(正文結(jié)束)