前段時間，中國就業培訓技術指導中心公布新一季職業排行榜，生產制造及有關人員、社會服務和專業技術人員缺口比較大，這正是職業院校著重培養的對象。職業教育是以就業為導向、以服務為宗旨的類型教育，因此職業院校的勞動教育應該是通識性教育基礎上的職業性勞動教育。

　　近年來，鎮江高等職業技術學校(江蘇聯合職業技術學院鎮江分院)全面貫徹落實把“勞動教育納入人才培養全過程”的重要指示，緊緊圍繞職業院校培養高素質勞動者和技術技能人才的重要任務，將勞模精神、勞動精神、工匠精神融入教育全過程，通過對勞動教育的實踐與探索，從文化、組織管理、課程、勞動實踐、教育評價等角度構建起鎮江高職校勞動教育模式。

　　以文化浸潤

　　打造勞動全育人場域

　　視野中的勞動文化。以“力行”校訓為開端，通過校園文化墻、校內道路展示牌、主體展示區、校園文化走廊、實訓室和基地文化墻等實體展示平臺和校園網，讓勞動模范“上墻”(其中包括與學校專業相關的全國、省、市勞動模范，包括成為行業標兵的杰出校友事跡)、上網，宣導“走進勞動、在勞動中發展”的理念，讓勞動最光榮的因子充實實體生活空間。

　　活動中的勞動文化。通過專業系部開展“菜單式”勞動計劃設計，優選了“校園咖啡節”“機器人活動節”“小勞模活動節”“文韻講壇”“我的賽事我做主”“美好‘食’光”等主題式活動，弘揚勞動光榮、創造偉大的勞動精神。舉辦“杰出校友論壇”“賽事冠軍展示”“行業大師”座談會，展示勞動技能、傳達吃苦耐勞和創造精神。

　　平臺中的勞動文化。立足名師工作室、校內外實訓平臺、企業學院開展勞動教育，通過技能學習、成果展示、師徒合作、創意行動等方式，營造愛崗敬業、創造奉獻的氛圍，弘揚在勞動中自我實現、勞動最光榮的主旋律。

　　儀式中的勞動文化。通過“開學第一課”、“科藝節”、“青春因奮斗而出彩”五一勞動主題周、“在校最后一課”等各種主題活動，營造勞動教育文化。完善評選機制，結合賽事獲獎者等，形成一批勞動者稱號。采取競選儀式、評獎儀式、頒獎儀式等，塑造儀式文化，讓愛勞動者被推崇。

　　以機制領航

　　完善勞動教育體系

　　健全勞動教育管理機制。采取勞動教育校長(書記)負責制，“一把手”參與到勞動教育的規劃設計、組織協調、資源整合等各個環節;建立學校、企業協同的“二維”合作管理機制，學校側重勞動教育的理論教育、企業實踐側重勞動實踐;打造勞動教育課程開發與實施管理線(黨辦校辦管)、專業課程勞動教育線(教務處與學工處共管)、實踐實訓與賽事勞動教育線(教務處與科研處共管)三條勞動教育管理線;構建勞動教育設計、勞動教育實施、勞動教育評價、勞動教育研究“四維合一”環節管理線。

　　打造高水平勞動教育師資隊伍。實施“培訓+合作”工程，通過網課自學、集中培訓(線上+線下)的方式，提升教師理論素養，實施企業導師與任課教師合作教學的方式，提升任課教師的實踐素養;通過培訓，改變實踐教師以往“只講怎么做”為“為什么這么做”的育人思路，實現由“勞技訓練”到“勞動教育”的轉變;實施專業教師勞動教育素養提升工程，通過對實踐性指向強的課程(如“酒店管理”)及開展相關賽事組織教師進行全面培訓，以提升學生對勞動教育的認知，培養學生的勞動情感與理念。

　　完善勞動教育管理制度。實施“周反思”+“月匯報”制度，推動教師的教學反思和總結。采取“推門聽課”制度，強化勞動教育監督考評有效推進。采取“三維加持”課程優化制度，對課程內容進行完善，對教學案進行優化，對勞動教育的實踐環節進行完善。

　　以“活化”課程

　　激活勞動教育“生命力”

　　“滲透式”勞動課程體系。學校開發“16+”勞動教育課程體系，圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神、勞動組織、勞動安全和勞動法規等方面設計，設立了實踐教師與賽事教師全程參與的校本“分段式”勞動課程;采取與勞動教育課程教師“項目合作”的方式，開發實踐(賽事)勞動課程，并在實踐實訓和賽事相關活動中，開展勞動教育;在專業課程建設中，除對專業課程進行改革，以滲透勞動教育因子外，學校還與企業聯合，實現了企業實操課程進學校，以訓練學生的實操技能，幫助學生學會勞動。其中代表性課程有“最新稅收會計實務”(易達財務公司)、“PHP程序設計”(松果科技)、“酒店‘SOP’課程”(明都大飯店)等。

　　“貫穿式”勞動課程設計。為推動勞動教育貫穿學生發展全過程，學校層面設計了“大勞動教育”課程。努力為學生講好“開學第一課”，學校于2020年9月嘗試開設了“勞動開篇”系列開學課程，內容涵蓋學校課程及系部課程;通過邀請一線專家現場授課及開展一系列實踐基地活動，引導學生深入理解勞動、汲取勞動精神，加速能力發展，同步開發了“勞動精神洗禮”課程和“能力加速發展”課程;為幫助學生正確直面未來工作，準備好“吃苦”以“耐勞”、積蓄“創業創造”精神、踐行“勞動最光榮”理念，在崗位上“出彩”，學校設計了“勞動讓人生精彩”告別課程。

　　“浸潤式”勞動課程模式。立足不同專業，采取實踐平臺(實訓基地、企業學院等)協同的方式，開設了“實踐浸潤”課程。通過“掃一屋”式實踐活動，開展“衛生標兵”“綠色班級與團隊”勞動活動，評選“文明周”“精彩月”寢室、班級;設計“奉獻鎮江”式公益性服務活動，以此推動學生運用所學技能服務社會，形成愛國愛民情懷，提升職業認同感和勞動自豪感;以“沉浸式”實習實訓、“創客”在行動、賽事活動的勞動淬煉，培育樂于探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。

　　目前，隨著勞動教育不斷實踐與探索，學校勞動教育效果日趨凸顯。近5年，學校被評為全國德育工作先進集體、省德育工作先進校，在省職業學校勞動教育工作會上作專題發言，接待同類學校專題學習40余次，13名學生獲省級綜合榮譽稱號，195名學生在技能大賽、創新創業大賽、“文明風采”活動等賽項中獲得省級以上榮譽。

　　瞬息洪流，靜言思之。鎮江高等職業技術學校將進一步對科學開展勞動素養評價等方面進行更深一層探究，持續完善勞動教育體系，以此深化勞動教育在職業教育中起到的功能性作用，推動勞動教育內涵式發展。

　　(鎮江高等職業技術學校校長張偉斌)

　　(正文結束)