協(xié)作創(chuàng)新 育才樹人 ——長春光華學(xué)院“職業(yè)+專業(yè)+思政”大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式實踐探索

　　在產(chǎn)教融合、校企合作和高等教育高質(zhì)量發(fā)展的形勢下，為了更好地適應(yīng)社會及企業(yè)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的需求，長春光華學(xué)院努力探索、實踐創(chuàng)新，開展了以面向?qū)W生職業(yè)能力發(fā)展、專業(yè)能力提升和高素質(zhì)德育培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式實踐探索，取得了明顯成效。

　　職教結(jié)合：開展應(yīng)用型職業(yè)英語教學(xué)

　　針對社會和企業(yè)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的需求，長春光華學(xué)院注重培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)教融合、校企合作需要的學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)用能力，打造實用型英語人才。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性地對社會和企業(yè)及學(xué)生學(xué)習(xí)意向的實際需求進(jìn)行調(diào)研，對畢業(yè)生已就業(yè)企業(yè)的實際需求反饋進(jìn)行統(tǒng)計，探索在英語教學(xué)中增加職業(yè)英語應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容，如職場模擬、簡歷寫作、PPT路演等。同時，運用課堂面授(真實課堂)、課外英語活動(隱性課堂)、多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)(虛擬課堂)和企業(yè)實習(xí)實踐(實踐課堂)等多種教學(xué)手段營造職業(yè)英語教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在今后的實際工作中有效使用英語，并運用英語完成職業(yè)工作任務(wù)的應(yīng)用技能。在學(xué)生畢業(yè)求職期間，開展針對就業(yè)方向的英語技能專門培訓(xùn)，幫助學(xué)生順利就業(yè)入職。通過訪談?wù){(diào)研，學(xué)生普遍對這種教學(xué)組合模式持肯定態(tài)度，認(rèn)為這種模式富有新鮮感、趣味性和挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力，活躍課堂氣氛。實踐證明，教學(xué)效果理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性大幅提高，且有效提升了學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　院系協(xié)作：打造跨學(xué)科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

　　結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)及ESP教學(xué)改革的多年經(jīng)驗，長春光華學(xué)院致力于構(gòu)建基于“職業(yè)+專業(yè)”英語“雙能型”教師教學(xué)技能提升的跨院系協(xié)作的教學(xué)協(xié)作機(jī)制。大學(xué)英語教學(xué)改革是一次自上而下的教育改革，要實現(xiàn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的多元化融合，首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)合理的跨學(xué)科融合體系，搭建良好的學(xué)科融合平臺，構(gòu)建跨學(xué)科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。依靠學(xué)校的資源優(yōu)勢，積極加強(qiáng)與其他院系的跨界合作，使英語學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科充分融合，樹立大學(xué)科教學(xué)視野，積極開展具有專業(yè)特色的英語教學(xué)研究，從而促進(jìn)具有專業(yè)外語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)。同時，長春光華學(xué)院也積極開展橫向合作，加強(qiáng)與兄弟院校的交流協(xié)作。學(xué)習(xí)其成功的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗，吸取優(yōu)秀的專業(yè)建設(shè)成果，深化跨學(xué)科專業(yè)、跨院系、跨院校的多重跨界協(xié)作，推動了大學(xué)英語學(xué)科“雙能型”教師的高水平發(fā)展。

　　長春光華學(xué)院通過大力推進(jìn)教師隊伍的不斷學(xué)習(xí)、交流及培訓(xùn)，來豐富教師的專業(yè)理論知識，擴(kuò)大教師知識面。此外，積極開展專業(yè)知識學(xué)術(shù)講座、教學(xué)經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)體會分享。通過交流分享學(xué)習(xí)，教師借鑒彼此教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗及教學(xué)亮點，進(jìn)而運用到英語教學(xué)實踐中，從而很大程度地提高了教研團(tuán)隊中教師的專業(yè)英語水平。通過相互交流、創(chuàng)新研討和經(jīng)驗總結(jié)，研發(fā)出更加全面、更加符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)階規(guī)律的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校的大力支持下，大學(xué)英語教師與其他學(xué)院的專業(yè)教師共同編寫了由北京大學(xué)出版社出版的專業(yè)英語教材，極大地促進(jìn)了大學(xué)專業(yè)英語課程的改革創(chuàng)新。

　　院系協(xié)作教學(xué)機(jī)制有效提升了學(xué)生的專業(yè)英語水平，開拓了大學(xué)英語教師的專業(yè)視域，賦予了教師新的角色和能力，并以此整合共享了院系之間的教學(xué)優(yōu)勢資源，對實現(xiàn)專業(yè)化、技能型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。

　　育才樹人：探索德育型英語教學(xué)方式

　　思政教育是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重點和熱點，也是大學(xué)英語教學(xué)新的發(fā)展方向。英語是面向國際化、展示本土化的交流工具，在國際化、信息化時代，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識不僅有利于了解世界各國先進(jìn)文化，掌握新的科學(xué)技術(shù)知識，更有利于運用英語對外講述中國故事，傳播中國文化。長春光華學(xué)院高度重視學(xué)生的思政培養(yǎng)，通過多種渠道和方式開展育才樹人主題教育。在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師將英語文化學(xué)習(xí)與授課主題相結(jié)合，有意識地挖掘思政教學(xué)元素，進(jìn)而從“為什么講”“講什么”“怎么講”三個維度，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，錘煉學(xué)生的英語交流能力，樹立學(xué)生講好中國故事的自信心和責(zé)任感。

　　例如，抗擊新冠肺炎疫情期間，教師通過課堂討論、小組匯報、角色扮演等多種教學(xué)活動，有效地在課程中融入了抗疫英雄事跡等思政元素。通過學(xué)習(xí)抗疫相關(guān)英語詞匯，講述學(xué)生所了解的中國抗疫故事，以愛國主義教育為主要內(nèi)容進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生切實感受到祖國的強(qiáng)大與擔(dān)當(dāng)，喚起學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的道德品質(zhì)。此外，長春光華學(xué)院大學(xué)英語教師還開展了思政育人教學(xué)創(chuàng)新和教研探索工作坊，截至目前，已舉辦8期;同時，教師結(jié)合教學(xué)實踐申報并成功立項了多項思政類教研課題，提交了相關(guān)咨政建議報告并獲得了國家有關(guān)部門的采納答復(fù)。

　　長春光華學(xué)院開展的“職業(yè)+專業(yè)+思政”大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式實踐探索，將學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展與所需的相關(guān)英語能力培養(yǎng)有效結(jié)合。以協(xié)同創(chuàng)新、育才樹人為宗旨，以提高學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)能力和高素質(zhì)人才為目標(biāo)。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新改革，推動了大學(xué)英語教師、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同協(xié)作，從而為培養(yǎng)既具有良好的專業(yè)能力素養(yǎng)又具有家國情懷和國際視野的應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才探索了新的教育路徑。(任婷 王昆)

　　(正文結(jié)束)