近些年，隨著全民健身熱潮的到來，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迎來了嶄新的春天，我國正從體育大國向體育強國邁進。這為高校體育教學改革提供了重要機遇，體教融合的理念正逐步成為高校教學改革的重點。

　　寶雞文理學院體育學院積極響應國家號召，探索“體教融合”背景下學校體育改革的新舉措，堅持以體教融合促進青少年健康成長，推動文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，完善體育賽事體系，結合學生年齡和興趣特點，引導學生在體育鍛煉中獲得樂趣、增強體質(zhì)、磨煉意志，培養(yǎng)了一批批德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

　　抓實教師這個“關鍵”培樹體育育人的理念

　　寶雞文理學院體育學院高度重視體育教學改革，從促進青少年身心健康的角度出發(fā)，引導青少年參加體育鍛煉，學院抓住教師作為體育教學理念最終實踐者這個關鍵，打破一線任課教師原有的體育教學觀，建立通過體育培養(yǎng)人全面發(fā)展的體育教學觀，突出抓好教師人文素養(yǎng)培養(yǎng)、教學方法革新、評價機制改革。在教師人文素養(yǎng)上，體育學院一方面鼓勵體育教師加強鍛煉、學習體育知識，對參加各類更高級別專業(yè)技能考試的教師給予獎勵，推進做好體育教師自我學習與自我教育;另一方面，組織體育教師通過參加培訓學習、外出考察等方式開闊眼界、解放思想，鼓勵教師打破原有的教學模式，注重學生日常體育鍛煉習慣的培養(yǎng)。在教學方法革新上，注重教好技術向育人品格方面轉(zhuǎn)換，持續(xù)深化體育育人的理念，改變過去單向獲取體育知識的模式，引導學生去領悟知識的真諦，考究知識的真?zhèn)�，提高學生主動學習知識、運用知識和創(chuàng)新知識的能力。為學生講解運動前熱身的作用和意義，加深學生對運動前熱身運動的必要性、危害性的認識。對部分運動專業(yè)知識，引導學生自主探究，以課堂提問講解方式，督促學生主動進行知識查閱，變過去被動教學為開放式教學，在探究知識中鞏固知識，引導學生思考從體育鍛煉中獲得的對自身成長更重要、更深層的教育意義，達到“體育育人”的教育目的。建立更加科學的體育課程評價體系，打破過去注重現(xiàn)場測評的方式，在考查基礎理論知識的基礎上，突出對學生終身體育觀認知、日常自主運動情況的考評，考評內(nèi)容更具有針對性、目的性，培養(yǎng)更多兼具理論素養(yǎng)和實操能力的學生。

　　堅持“課內(nèi)外一體”實施拓寬體育教學延展性

　　體育作為普通高校教學結構中的基礎課程，教學質(zhì)量的高低與學生關系密切，而現(xiàn)有課堂學習時間有限，課后學生鞏固情況以及運動習慣情況更加重要。寶雞文理學院體育學院既注重課堂知識的學習，又注重課后學習效果的延伸，不斷拓展學生學習的界限和范圍。在教學過程中，不滿足于讓學生學得會看得懂，更加注重體育教學的效果延伸到學生的行為習慣中，實現(xiàn)學生自主鍛煉，將體育運動的觀念深深植根于學生心中。體育學院既注重教師的教法，也研究學生的學法，在課內(nèi)教學做好知識的學習，在課外更加注重指導，構建“課內(nèi)外一體化”教學模式，不斷拓展教學。體育學院突出“以人為本”的教學理念，在教學設計上，圍繞學生進行課程安排，教師在教學中充當輔助者角色，重視學生的主體性發(fā)展，課堂教學變得更加靈活多變，學生在互動中學習了新知識，通過現(xiàn)場操作熟悉基礎體育知識。在教學內(nèi)容的選擇上，既要充分考量學生的現(xiàn)實需求，又要努力找到符合體育精神的實踐內(nèi)容，為學生日常鍛煉提供場地器材，讓學生增強身體素質(zhì)的同時系統(tǒng)掌握運動技能，將健康體育、娛樂體育、競技體育等不同內(nèi)容作為基本教材，突出教材的實用性、新穎性、系統(tǒng)性。體育學院制定了靈活的教學管理制度，在充分了解學生需求的基礎上進行制度的修訂完善，把學生學習反饋作為工作重點，在保證滿足基本課時的基礎上，鼓勵學生走出去參加各類體育實踐活動。通過與各地體育團體開展結對合作，派遣學生共同組織各類體育賽事，讓學生在參與地方體育活動中加深對體育賽事的直觀感受，活學活用校園所學知識，為社會組織提供更多體育方面的人才，為體育經(jīng)濟的發(fā)展提供智力支撐。先后與幾十家體育單位建立了合作關系，協(xié)助舉辦各類賽事活動100余場次，為學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎。

　　大力弘揚體育精神注重校園體育文化建設

　　寶雞文理學院體育學院非常重視學生終身體育觀的養(yǎng)成，幫助學生樹立正確的體育觀，把體育精神傳承好。把校園體育文化的打造作為工作重點。一方面，對學院體育工作進行整體規(guī)劃設計，修訂完善學院體育方面的各項規(guī)章制度，打造特色校園體育文化品牌。積極倡導健康向上的體育精神，大力弘揚集體主義精神、團結奮進精神、合作精神，形成具有學院特色的精神體系。另一方面。更加注重體育物質(zhì)文化建設，完善體育設施配套建設，加大體育設施的投入，突出學院基礎優(yōu)勢，增加多元化體育設施，既注重足球場、籃球場、排球場等室外體育設施的配套，也充分考慮天氣因素，合理設置體育館、健身房等室內(nèi)活動場所，所有場所全天候?qū)θ�校師生開放，鼓勵師生鍛煉“打卡”，多途徑推進師生積極鍛煉。依托體育場館，積極承接各類政府部門、企業(yè)體育活動，組織學生參與其中，既盤活了現(xiàn)有體育資源，增加部分收益，同時鍛煉了學生。注重體育網(wǎng)絡文化建設，抓住當下自媒體時代發(fā)展契機，創(chuàng)新體育教學方法，通過開設網(wǎng)絡課堂、微體育等方式，開發(fā)體育慕課，體育教師將錄制的精品體育課程通過網(wǎng)絡進行更新發(fā)布，方便學生隨時進行自學，將教師更新視頻情況作為考核的重要內(nèi)容，鼓勵體育教師多運用自媒體教學方式，在特殊時期，可借助網(wǎng)絡直播進行課程教學，避免影響課程學習。“體育+互聯(lián)網(wǎng)”的模式激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了人機互動、師生互動、生生互動，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，在潛移默化的學習氛圍中，學生進行體育知識的深度學習，學生自主、終身學習的習慣得以逐步養(yǎng)成。

　　高校體育教學是教育的重要組成部分，其本質(zhì)屬性是“以體育人”，既注重身體實踐活動，也注重精神層面的培養(yǎng)，推動學生健全人格的塑造。“體教融合”的理念是高校體育改革的趨勢所在，必須逐步找到完整的體系方法，破解實施中的難題，更好地發(fā)揮學生的主體地位，處理好教與學、主導與主體的關系，讓體育教師在實踐中不斷提升教學本領，培養(yǎng)合格的新時代體育人。

　　(于奎龍)

　　(正文結束)