教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要支撐。重慶市教育評(píng)估院(以下簡稱“評(píng)估院”)作為一家集教育監(jiān)測、評(píng)估與認(rèn)證于一體的省級(jí)教育評(píng)價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)，歷經(jīng)12年探索實(shí)踐，確立了“評(píng)價(jià)育人，美好未來”的教育理念，在全國率先提出并攜手一大批基層學(xué)校開展第五代教育評(píng)價(jià)改革，形成了貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的評(píng)價(jià)育人新體系。

　　評(píng)估院黨總支書記、院長劉云生介紹道：“現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)歷經(jīng)了4個(gè)代際：以測量為特征的第一代評(píng)價(jià)、以描述為特征的第二代評(píng)價(jià)、以判斷為特征的第三代評(píng)價(jià)、以共建為特征的第四代評(píng)價(jià)。我們?cè)谥貞c市政府部門和國家教育部門的關(guān)懷支持和指導(dǎo)幫助下，探索第五代評(píng)價(jià)，以育人為本、以服務(wù)為導(dǎo)向、以智能為特征，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)即教育，促進(jìn)評(píng)價(jià)回歸育人本位，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)引領(lǐng)、服務(wù)、實(shí)施育人的目標(biāo)。”目前，對(duì)第五代教育評(píng)價(jià)的探索在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育領(lǐng)域都取得了顯著成效。

　　構(gòu)建評(píng)價(jià)育人“四大體系”

　　服務(wù)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展

　　評(píng)估院質(zhì)量監(jiān)測中心負(fù)責(zé)人說，實(shí)施教育評(píng)價(jià)改革的初衷，是有效發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的育人功能，使學(xué)生全面而個(gè)性化地發(fā)展。

　　評(píng)估院在走訪調(diào)研了119所中小學(xué)后發(fā)現(xiàn)，要有效發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的診斷、調(diào)控和改進(jìn)功能，就要重點(diǎn)做好4個(gè)方面的工作：一是健全評(píng)價(jià)體系，融通學(xué)生、教師、家長和學(xué)校的評(píng)價(jià)，相互支撐，協(xié)同發(fā)展;二是全面采集評(píng)價(jià)證據(jù)，除了采集學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)，還要延伸考查學(xué)生學(xué)習(xí)縱向過程的長度和德智體美勞橫向要素的寬度;三是精準(zhǔn)評(píng)價(jià)判斷，建立客觀、全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)模型;四是充分應(yīng)用評(píng)價(jià)，避免“評(píng)而不用”。

　　為此，評(píng)估院組織國內(nèi)外300余名專家，十年磨一劍，建立了面向全體學(xué)生、學(xué)習(xí)全過程、德智體美勞全要素的評(píng)價(jià)育人體系，包含質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體系、測評(píng)反饋體系、改進(jìn)發(fā)展體系等四大板塊。

　　質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)板塊著重建立學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展常模，量化了29種能力、33種品質(zhì)、986個(gè)觀測點(diǎn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估院以“學(xué)生發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”為例，基于大數(shù)據(jù)常模，設(shè)立了品德與法治、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、社會(huì)性發(fā)展等8個(gè)評(píng)價(jià)維度，每個(gè)評(píng)價(jià)維度設(shè)立了評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)要點(diǎn)、定量指標(biāo)及算法等，推動(dòng)育人目標(biāo)從唯分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向全素質(zhì)。

　　與此同時(shí)，評(píng)估院自主研發(fā)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)育人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括數(shù)據(jù)采集平臺(tái)、超融合云計(jì)算存儲(chǔ)平臺(tái)等，以電腦、手機(jī)等多終端的方式有感和無感地實(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)成長數(shù)據(jù)及教師與家長數(shù)據(jù)，并對(duì)教育年報(bào)、學(xué)籍系統(tǒng)等數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)多系統(tǒng)數(shù)據(jù)的橫向和縱向鏈接，形成了涵蓋學(xué)生、教師、家長、學(xué)校海量數(shù)據(jù)的教育質(zhì)量大數(shù)據(jù)庫。

　　“評(píng)價(jià)的過程是動(dòng)態(tài)測評(píng)和階段測評(píng)相結(jié)合的。”評(píng)估院教育質(zhì)量監(jiān)測中心負(fù)責(zé)人稱。一方面，評(píng)估院通過對(duì)500多個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活場景的挖掘分析，開發(fā)了“ATIS”沉浸式動(dòng)態(tài)測評(píng)技術(shù)，在不額外增加教師、學(xué)生、家長負(fù)擔(dān)的同時(shí)，對(duì)師生日常生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理等進(jìn)行伴隨式、過程式評(píng)價(jià)。例如通過專業(yè)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)測評(píng)工具，將學(xué)生參與日常學(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出的綜合能力“一對(duì)一”精準(zhǔn)投射到已經(jīng)系統(tǒng)建構(gòu)好的學(xué)生素養(yǎng)指標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)在學(xué)生成長過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。另一方面，建立以核心素養(yǎng)為指向的“CT式”階段測評(píng)，采用國際通行的工具研發(fā)技術(shù)，通過開發(fā)、篩選、預(yù)試、質(zhì)量分析等流程，形成了近10萬道涵蓋各個(gè)學(xué)科的學(xué)業(yè)測評(píng)試題以及20萬余道問卷測試題，對(duì)學(xué)生成長、教師教學(xué)、學(xué)校管理等階段性發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

　　“特別值得一提的是，這種評(píng)價(jià)是‘全息’的，即基于學(xué)生所有關(guān)鍵信息來評(píng)價(jià);過程是‘智能’的，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能進(jìn)行智能化的評(píng)價(jià)。”劉云生說。

　　為提高評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析和報(bào)告反饋的效率，評(píng)估院依托重慶市教育寬帶網(wǎng)，連接41個(gè)區(qū)縣、近百臺(tái)服務(wù)器，構(gòu)建起分布式云計(jì)算中心，建立學(xué)生成長診斷預(yù)測數(shù)據(jù)模型庫，研發(fā)了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)服務(wù)反饋平臺(tái)，按照“一生一師一校一報(bào)告”的方式，智能化、自動(dòng)化地為學(xué)生、教師、學(xué)校提供不同層級(jí)、不同側(cè)重點(diǎn)的“影像式”評(píng)價(jià)診斷報(bào)告。

　　這相當(dāng)于給評(píng)價(jià)者繪制了一幅數(shù)字畫像，描繪了一個(gè)個(gè)性化、立體化、全方位的“數(shù)字人”，可以解決受測評(píng)人“是誰”“應(yīng)該怎樣”“實(shí)際怎樣”“為什么會(huì)這樣”“怎樣改進(jìn)和發(fā)展”5個(gè)問題，為教師改進(jìn)教學(xué)、學(xué)校改進(jìn)管理等提供科學(xué)支撐，實(shí)現(xiàn)“評(píng)”“教”“學(xué)”“管”的有機(jī)結(jié)合。

　　同時(shí)，測評(píng)平臺(tái)上的“智能秘書”會(huì)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不佳的方面及時(shí)發(fā)送預(yù)警信息，推送相應(yīng)策略和典型經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭4個(gè)維度提出解決問題的辦法，引導(dǎo)學(xué)校和家長科學(xué)育人，形成“發(fā)現(xiàn)問題—預(yù)警反饋—策略推送—追蹤優(yōu)化”的動(dòng)態(tài)預(yù)警和智能化策略支持體系，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化發(fā)展、改進(jìn)教育生態(tài)的目的。

　　評(píng)估院評(píng)價(jià)育人“四大體系”有效地服務(wù)了學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校建構(gòu)了“紅梅花兒開，朵朵放光彩”素質(zhì)教育質(zhì)量管理模式，于2018年榮獲中國質(zhì)量獎(jiǎng)，是獲獎(jiǎng)單位中僅有的教育機(jī)構(gòu)。

　　受益的不僅是謝家灣小學(xué)，據(jù)了解，目前評(píng)估院建構(gòu)的評(píng)價(jià)育人體系已在全國12個(gè)省份4769所學(xué)校的223.8萬名學(xué)生中應(yīng)用，育人成效顯著。

　　“‘一生一策’的測評(píng)報(bào)告，為學(xué)生提供了個(gè)性化的指導(dǎo)，學(xué)校通過測評(píng)報(bào)告中的‘問題解決’及‘優(yōu)勢(shì)弘揚(yáng)’建議，可以改進(jìn)教育教學(xué)，為學(xué)校管理提供了科學(xué)依據(jù)和策略參考。”蘭州市城關(guān)區(qū)水車園教育集團(tuán)總校校長說。

　　國家監(jiān)測結(jié)果表明，應(yīng)用該評(píng)價(jià)育人體系后，重慶中小學(xué)生的多項(xiàng)素養(yǎng)從全國中游提升到第四至七位，體能達(dá)標(biāo)率位列全國第四。

　　重慶市監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身體素質(zhì)顯著增強(qiáng)，平均每周體育鍛煉達(dá)到3次和單次體育鍛煉超過半小時(shí)的學(xué)生比例增幅達(dá)16.6%—48.5%;學(xué)生心理健康水平顯著提升，主觀感受壓力較大的學(xué)生比例下降38%;學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)顯著提升，科學(xué)、閱讀、數(shù)學(xué)素養(yǎng)優(yōu)良率增幅在0.7%—29.8%之間。

　　創(chuàng)新實(shí)踐“三力”評(píng)價(jià)育人體系

　　助力中職學(xué)生全面發(fā)展

　　“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”是我國職業(yè)教育發(fā)展的基本方略。評(píng)估院自成立以來，始終以“為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人保駕護(hù)航”為價(jià)值追求。在12年教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中，評(píng)估院緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，針對(duì)中職教育“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”導(dǎo)致學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展落地不足、通識(shí)力不高，“唯技能、唯考證”導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神不足、職業(yè)力不強(qiáng)，“唯就業(yè)率、唯薪酬”導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)質(zhì)量和生涯規(guī)劃不夠重視、可持續(xù)發(fā)展力不足，“重職業(yè)、輕素養(yǎng)”導(dǎo)致學(xué)生德技并修、知行合一成效不顯著等通識(shí)力、職業(yè)力、可持續(xù)發(fā)展力“三力”發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，創(chuàng)新實(shí)踐了助推學(xué)生“三力”發(fā)展的“1133”評(píng)價(jià)育人體系。

　　具體而言，即：搭建“一個(gè)評(píng)價(jià)育人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”;組建“一個(gè)由政府部門、學(xué)校、社會(huì)和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)構(gòu)成的學(xué)生發(fā)展質(zhì)量共同體”;健全“學(xué)生發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、智能評(píng)價(jià)體系、服務(wù)改進(jìn)體系”三個(gè)子體系;把評(píng)價(jià)深度融入中職教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)鏈、評(píng)價(jià)鏈、育人鏈“三鏈聯(lián)動(dòng)”。職業(yè)學(xué)校可以基于標(biāo)準(zhǔn)找到育人目標(biāo)、基于平臺(tái)實(shí)施智能評(píng)價(jià)、基于質(zhì)量共同體獲取改進(jìn)提升指導(dǎo)，夯實(shí)“通識(shí)力”、增強(qiáng)“職業(yè)力”、提升“可持續(xù)發(fā)展力”。

　　“該評(píng)價(jià)育人體系通過主體協(xié)同、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、平臺(tái)支撐、智能測評(píng)、改進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)可量度、測評(píng)反饋智能化、將改進(jìn)融入教育教學(xué)全時(shí)空。”評(píng)估院中等職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測中心負(fù)責(zé)人介紹道。通過“1133”評(píng)價(jià)育人體系的實(shí)踐推進(jìn)，構(gòu)筑形成了五大體系，即“政校行企評(píng)”協(xié)同育人體系、“通識(shí)力+職業(yè)力+可持續(xù)發(fā)展力”標(biāo)準(zhǔn)體系、“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)+職業(yè)能力測評(píng)+就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體系、“全時(shí)空+定制化”測評(píng)反饋體系、“問題解決+優(yōu)勢(shì)弘揚(yáng)”改進(jìn)發(fā)展體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了“主體從一元轉(zhuǎn)向多元，目標(biāo)從割裂轉(zhuǎn)向整合，手段從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向智能，方式從批量轉(zhuǎn)向定制，過程從粗放轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)”的五大育人轉(zhuǎn)變。

　　借助“1133”評(píng)價(jià)育人體系的創(chuàng)新實(shí)踐，評(píng)估院在第五代教育評(píng)價(jià)改革探索中實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)育人的五大突破：理念上，變單向度評(píng)價(jià)為三向度評(píng)價(jià);標(biāo)準(zhǔn)上，變“一力”單一評(píng)價(jià)為“三力”同步評(píng)價(jià);技術(shù)上，變片面機(jī)械評(píng)價(jià)為全息智能評(píng)價(jià);應(yīng)用上，變甄別選拔為改進(jìn)發(fā)展;機(jī)制上，變散點(diǎn)服務(wù)為體系支撐，從而“基于數(shù)據(jù)庫、模型庫、常模庫和工具庫，建立發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、智能評(píng)價(jià)、改進(jìn)發(fā)展三大體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元立體評(píng)價(jià)，提供全方位評(píng)價(jià)育人服務(wù)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生全面發(fā)展”。

　　近年來，該評(píng)價(jià)育人體系實(shí)踐創(chuàng)新取得了不俗成效。累計(jì)支撐重慶全市126所中職學(xué)校的40余萬名學(xué)生、全國13個(gè)省份500所學(xué)校的100余萬名學(xué)生形成發(fā)展質(zhì)量報(bào)告。助推學(xué)生“三力”發(fā)展水平顯著提升，重慶中職學(xué)生綜合素質(zhì)合格率從實(shí)踐初期的85%提升到2020年的99%;學(xué)生“雙證”率達(dá)87%，年均增長4.8%;畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量綜合指數(shù)提高5.4%。涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀中職學(xué)生代表，周小龍等10名學(xué)生代表重慶參加全國軍事五項(xiàng)技能比賽獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，陳佳迅等獲得德國紐倫堡國際發(fā)明展覽會(huì)金獎(jiǎng)，等等。

　　劉云生院長介紹道，評(píng)估院今后將繼續(xù)全面貫徹落實(shí)全國職教大會(huì)重大部署，堅(jiān)持新發(fā)展理念，融入新發(fā)展格局，準(zhǔn)確把握職業(yè)教育改革新發(fā)展階段，以高質(zhì)量發(fā)展為主線，圍繞《中國制造2025》對(duì)“技術(shù)技能人才4.0”的新要求，進(jìn)一步深化基于第五代教育評(píng)價(jià)的中職學(xué)生“三力”評(píng)價(jià)育人體系創(chuàng)新實(shí)踐，做好新時(shí)代職業(yè)教育的“行路人”“改革人”，守初心、鑄匠心，培育一代又一代擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為技能中國建設(shè)貢獻(xiàn)“重慶方案”。

　　創(chuàng)構(gòu)“三體系一模式”

　　助推高職教育高質(zhì)量發(fā)展

　　40余所高職院校，1400余個(gè)專業(yè)點(diǎn)，教師1.5萬余人，學(xué)生83萬余人……這是近年來評(píng)估院在實(shí)施高職教育評(píng)價(jià)育人協(xié)同創(chuàng)新與實(shí)踐改革中收獲的一串可喜數(shù)字。

　　這串?dāng)?shù)字彰顯了評(píng)估院不斷創(chuàng)新、深化教育評(píng)價(jià)改革的力度與深度，其背后有著怎樣的故事?

　　“教育評(píng)價(jià)不是為了裝門面、走過場，而應(yīng)為政府部門決策提供咨詢、為基層學(xué)校提供指導(dǎo)、為社會(huì)提供教育評(píng)價(jià)服務(wù)，讓評(píng)價(jià)賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展!”劉云生說，“我們需要認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)本身就是育人實(shí)踐。建立評(píng)價(jià)育人體系，是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)育人功效的重要手段。”

　　評(píng)估院以多個(gè)國家課題、省級(jí)課題和眾多項(xiàng)目為依托，圍繞評(píng)價(jià)育人工作機(jī)制協(xié)同、評(píng)價(jià)育人資源建設(shè)協(xié)同、評(píng)價(jià)育人實(shí)施過程協(xié)同三個(gè)方面，形成了高職教育評(píng)價(jià)育人協(xié)同體系創(chuàng)新與實(shí)踐方案，以“評(píng)價(jià)貫通育人”為主線，構(gòu)建起“三體系一模式”評(píng)價(jià)育人協(xié)同體系，形成育人合力，促進(jìn)評(píng)價(jià)改進(jìn)，有效發(fā)揮育人功能。

　　“三體系”，即評(píng)價(jià)育人主體、規(guī)劃、職能、規(guī)程協(xié)同的和合型工作體系，集標(biāo)準(zhǔn)庫、數(shù)據(jù)庫、專家?guī)臁⒉呗詭臁⑵脚_(tái)于一體的智慧型資源體系，“四層遞進(jìn)、三級(jí)遞升”的立體型項(xiàng)目體系。“一模式”，即建設(shè)、立標(biāo)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)的融合型實(shí)施模式。

　　在構(gòu)建高職教育評(píng)價(jià)育人協(xié)同體系的過程中，評(píng)估院組建了評(píng)價(jià)專家?guī)欤�覆蓋高職19個(gè)專業(yè)大類、97個(gè)專業(yè)類，強(qiáng)化專家定期培訓(xùn)和研討，突出評(píng)價(jià)引領(lǐng)育人的專業(yè)性。建立了育人標(biāo)準(zhǔn)庫，實(shí)現(xiàn)政策法規(guī)、評(píng)價(jià)技術(shù)、育人規(guī)律、行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，突出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性和智庫性。搭建了“體、面、線、點(diǎn)四層遞進(jìn)，保合格、上水平、爭卓越三級(jí)遞升”的項(xiàng)目體系。“體”上實(shí)施院校“人才培養(yǎng)工作評(píng)估”“適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估”“適應(yīng)發(fā)展新需求評(píng)估”，推動(dòng)院校綜合育人能力發(fā)展;“面”上實(shí)施實(shí)踐教學(xué)“實(shí)踐基地績效評(píng)估”“校企合作項(xiàng)目評(píng)估”“雙基地評(píng)估”，推動(dòng)實(shí)踐資源育人能力發(fā)展;“線”上實(shí)施專業(yè)“常態(tài)監(jiān)測”“合格評(píng)估”“優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估”“高水平標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估”，推動(dòng)專業(yè)機(jī)制育人能力發(fā)展;“點(diǎn)”上實(shí)施課程“優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)課程評(píng)估”“高水平標(biāo)準(zhǔn)課程評(píng)估”“國際化課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證”，推動(dòng)課程機(jī)制育人能力發(fā)展。每層項(xiàng)目評(píng)定合格型(監(jiān)測)、優(yōu)質(zhì)型(評(píng)估)、卓越型(認(rèn)證)質(zhì)量等級(jí)，從宏觀到微觀，逐層深入，引導(dǎo)育人質(zhì)量提升，突出評(píng)價(jià)內(nèi)容的系統(tǒng)性和覆蓋面的廣泛性。

　　基于評(píng)價(jià)育人協(xié)同體系，評(píng)估院還與高職院校、行企、教育管理部門等建立質(zhì)量共同體，努力實(shí)現(xiàn)教育管理部門事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、評(píng)估院評(píng)價(jià)工作規(guī)劃、院校人才培養(yǎng)規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃在評(píng)價(jià)育人目標(biāo)、路徑、保障上的協(xié)同，研制地方標(biāo)準(zhǔn)《教育評(píng)估工作規(guī)程》，搭建評(píng)估院、院校、專家、用人單位等協(xié)同線上育人的信息平臺(tái)，構(gòu)建集育人狀態(tài)監(jiān)測、育人成效客觀評(píng)價(jià)、育人問題精準(zhǔn)診斷于一體的數(shù)據(jù)庫，建立院校明確問題解決策略、專家提出改進(jìn)策略、評(píng)估院提出咨政和指導(dǎo)策略、教育管理部門完善育人政策的策略庫。評(píng)估院以立體評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，以協(xié)同評(píng)價(jià)為路徑，以全息智能評(píng)價(jià)為支撐，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)引領(lǐng)育人、服務(wù)育人、實(shí)施育人功能整合，確保了政策要求、行企需要的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在育人工作中轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的學(xué)生發(fā)展質(zhì)量。

　　“該評(píng)價(jià)育人協(xié)同體系，推動(dòng)了高職教育評(píng)價(jià)的6個(gè)重大轉(zhuǎn)向：在理念上，從‘判斷價(jià)值’轉(zhuǎn)向‘判斷價(jià)值—促成價(jià)值—創(chuàng)生價(jià)值’融合;在機(jī)制上，從‘科層管理體系’轉(zhuǎn)向‘和合育人體系’;在資源上，從‘支撐評(píng)價(jià)條件’轉(zhuǎn)向‘承載育人功能’;在項(xiàng)目上，從‘評(píng)價(jià)局部質(zhì)量’轉(zhuǎn)向‘系統(tǒng)引領(lǐng)質(zhì)量發(fā)展’;在實(shí)施上，從‘階段嵌入評(píng)價(jià)’轉(zhuǎn)向‘全過程協(xié)同育人’;在技術(shù)上，從‘傳統(tǒng)現(xiàn)場評(píng)價(jià)’轉(zhuǎn)向‘線上線下結(jié)合育人’。”評(píng)估院高等教育評(píng)估所負(fù)責(zé)人在談到該項(xiàng)實(shí)踐探索的創(chuàng)新之處時(shí)如是說。

　　近年來，該體系育人效益明顯。在重慶市內(nèi)開展了10個(gè)高職評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)踐，全市40余所高職院校、1400余個(gè)專業(yè)點(diǎn)、1.5萬余名教師全面參與，受益學(xué)生83萬余人。項(xiàng)目理念與做法輻射到浙江、四川、湖北、貴州等地的高職院校育人實(shí)踐，應(yīng)用于香港、澳門的相關(guān)項(xiàng)目評(píng)估，并在中泰職業(yè)教育聯(lián)盟評(píng)價(jià)項(xiàng)目中廣泛使用。

　　據(jù)悉，重慶市教育評(píng)估院是全國教育系統(tǒng)僅有的國家社會(huì)管理和公共服務(wù)綜合標(biāo)準(zhǔn)化試點(diǎn)單位，是中西部僅有的首批獲得國家?guī)煼额悓�業(yè)認(rèn)證資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。近年來，評(píng)估院在探索第五代教育評(píng)價(jià)的框架下，還開展了學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測和家校社共育質(zhì)量監(jiān)測，創(chuàng)造性地開展了普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估，實(shí)施了“十四五”教育規(guī)劃評(píng)估，承擔(dān)了國家教育部門和多個(gè)省市委托的教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目，具有廣泛的影響力。

　　“‘十四五’時(shí)期，我們將繼續(xù)秉持‘評(píng)價(jià)育人、美好未來’的理念，努力把評(píng)估院建設(shè)為具有專業(yè)引領(lǐng)度、服務(wù)智慧度、國際知名度的教育評(píng)價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)構(gòu)第五代教育評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)育人方面繼續(xù)深入探索，促進(jìn)評(píng)價(jià)與教育教學(xué)深度融合，助推教育高質(zhì)量發(fā)展。”劉云生說。

　　(黃敏 賈玲 謝龍建)

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