知識經(jīng)濟時代，高新技術(shù)迅猛發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需求更加緊迫。應(yīng)用型高校會計學專業(yè)作為理論與實際操作緊密結(jié)合的重要商科專業(yè)，對學生綜合能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著企業(yè)未來的發(fā)展。為了跟上技術(shù)的變遷，會計學專業(yè)在教學過程中應(yīng)采用全新的智能化教學模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學平臺，提高會計學專業(yè)課程教學效果，吸引學生的學習興趣，以培養(yǎng)懂會計原理、能智慧化處理會計工作的復合型人才。

　　長春光華學院會計學專業(yè)始建于2001年，2012年獲評吉林省特色專業(yè)，2014年獲評吉林省品牌專業(yè)，2018年獲評吉林省特色高水平專業(yè)(A類)，2019年獲評吉林省一流本科專業(yè)，2020年獲評國家一流本科專業(yè)建設(shè)點。長春光華學院會計學專業(yè)教師團隊為吉林省優(yōu)秀教學團隊，2015年承辦東北暨內(nèi)蒙古地區(qū)高校會計學專業(yè)教師聯(lián)合會實踐教學專題年會，2017年被批準為會計專業(yè)碩士學位授權(quán)立項建設(shè)單位。

　　一直以來，長春光華學院會計學專業(yè)基于人才培養(yǎng)及“一流課程”打造的訴求，針對會計學專業(yè)環(huán)境變化和學生職業(yè)生涯規(guī)劃，從財務(wù)會計類課程、會計信息化類課程等多個角度和基礎(chǔ)層、擴展層、提高層等多個層級，融合智能化技術(shù)手段，選擇合適的“課堂+線上教學平臺/虛擬仿真實訓平臺+網(wǎng)絡(luò)交流平臺+MOOC/SPOC/微課”等智能化教學手段，設(shè)計構(gòu)建會計學專業(yè)課程“多角度多層次多智能”的“三多式”融合型教學模式，呈現(xiàn)出從教學的統(tǒng)一性到教學的個性化、從“教書本”到“智能”知識優(yōu)化、從單一的教學資源到多樣化的教學資源、從封閉教學環(huán)境到開放的智能化教學環(huán)境的特征，從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和現(xiàn)代社會發(fā)展需要的角度出發(fā)，培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

　　“三多式”融合型教學模式的設(shè)計

　　根據(jù)人才培養(yǎng)需求和學生接受能力差異，學校將應(yīng)用型高校會計學專業(yè)課程的教學模式初步設(shè)計為多角度、多層次、多智能化的融合型教學模式。

　　(1)設(shè)計多角度實現(xiàn)路徑。將會計學專業(yè)課程按照能力培養(yǎng)目標的趨同度劃分為財務(wù)會計類課程、會計信息化類課程、管理會計類課程、審計類課程等。根據(jù)課程內(nèi)容的多角度量化目標，設(shè)計各類課程的教學目標與教學內(nèi)容，分析適用的教學方式方法等。

　　(2)設(shè)計多層次實現(xiàn)路徑。根據(jù)學生職業(yè)規(guī)劃和接受能力的差異，將學生劃歸三個層次：基礎(chǔ)層級、擴展層級、提升層級。不同層級的培養(yǎng)目標不同。基礎(chǔ)層級一般為“課程基礎(chǔ)理論知識+基礎(chǔ)技能培養(yǎng)”，擴展層級一般為“基礎(chǔ)層級知識與技能+職業(yè)能力證書知識及技能培養(yǎng)”，提升層級一般為“擴展層級知識與技能+更高層次職業(yè)能力/學術(shù)能力/專業(yè)崗位能力培養(yǎng)”。

　　(3)設(shè)計多智能化技術(shù)實現(xiàn)路徑。利用微課、快課、速課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC、移動網(wǎng)絡(luò)課堂、智慧課堂等，根據(jù)不同角度、不同層次，選擇合適的教學手段，設(shè)計會計學專業(yè)課程所適用的智能化融合型教學模式。鑒于智能化技術(shù)的不斷更新及學生閱歷增長和職業(yè)規(guī)劃變更的可能性，適時調(diào)整教學模式設(shè)計路徑。

　　“三多式”融合型教學模式的實施路徑

　　其一，選擇基礎(chǔ)會計、審計學、會計信息系統(tǒng)等專業(yè)核心課程，分類型、分層次進行智能化的融合改革，在不斷的實施與反饋當中，對“三多式”融合型教學模式加以調(diào)整，以達到“一流課程”建設(shè)的目的。

　　其二，為保證會計學專業(yè)課程“三多式”融合型教學模式的構(gòu)建與實施，對教師資源、教學設(shè)施、實驗室建設(shè)和校企合作等軟硬件資源建設(shè)提出了具體要求及實施方案。

　　其三，配合虛擬仿真實訓平臺和智能化會計教學設(shè)備，重新設(shè)計會計實踐教學流程，更新會計實踐教學內(nèi)容，實現(xiàn)智能化會計業(yè)務(wù)與會計理論教學的有效銜接。

　　其四，結(jié)合智能財務(wù)發(fā)展需求，逐步拓展能力層級，依托現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)學院、教學就業(yè)基地、ACCA合作伙伴等條件，與智慧財經(jīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、定制式實驗班的課程與實踐融合，加入頂崗實操、ACCA教學等內(nèi)容，明確“三多式”融合型教學模式的實施細節(jié)，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和專項能力。

　　“三多式”融合型教學模式的實施效果

　　長春光華學院會計學專業(yè)課程“三多式”融合型教學模式改革實踐已成趨勢，在多種課程內(nèi)容與多個教學環(huán)節(jié)中，面向不同層級培養(yǎng)需求，采用合適的教學方法和手段，實現(xiàn)了教學效果的長足進步。長春光華學院會計學專業(yè)現(xiàn)有吉林省精品課程1門、吉林省優(yōu)秀課程2門、吉林省精品在線開放課程2門、吉林省一流課程1門、校級一流課程2門。在“三多式”融合型教學模式推廣基礎(chǔ)上，新編帶有課程微課資源的教材4部，已經(jīng)在多所應(yīng)用型高校使用。

　　長春光華學院會計學專業(yè)吉林省一流課程“中級財務(wù)會計”，在教學建設(shè)中，針對不同課程內(nèi)容和不同開課專業(yè)學生層級的接受能力，進行任務(wù)驅(qū)動教學法、案例教學法、情境教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學方法的應(yīng)用及藍墨云班課、超星學習通、雨課堂等多種現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。針對基礎(chǔ)層級，采用“基礎(chǔ)財務(wù)會計理論知識+會計基本工作崗位技能+初級會計師證”的模式;針對擴展層級，采用“基礎(chǔ)和深化財務(wù)會計理論知識+會計基本工作崗位技能+初級會計師證和中級會計師證(準備知識儲備)”的模式;針對提高層級，采用“基本和高層次財務(wù)會計理論知識+會計工作崗位技能+初級會計師證和中級會計師證(準備知識儲備)+學歷提升(學碩或?qū)４T內(nèi)容)”的模式。該教學模式的實施能夠通過課堂教學情況實時調(diào)整教學方式和手段，以達到有針對性地提升學生的學習效率和學習質(zhì)量的目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和批判性思維，實現(xiàn)“由以教師為主體向以學生為主體的轉(zhuǎn)變”。

　　(李晟璐 于福)

　　(正文結(jié)束)