常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建校百年來(lái)，將“道、法、術(shù)、器、勢(shì)”的思維變式運(yùn)用于護(hù)理專業(yè)群建設(shè)，培養(yǎng)了一批又一批的“全方位全周期”生命守護(hù)者，為國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和人民生命健康作出了積極貢獻(xiàn)。

　　隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、人口老齡化及疾病譜、生態(tài)環(huán)境、生活方式的不斷變化，我國(guó)衛(wèi)生健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)與快速發(fā)展，護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域從疾病診療向慢病管理、老年護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、安寧療護(hù)等領(lǐng)域拓展，急需復(fù)合型高素質(zhì)護(hù)理人才。為此，學(xué)校主動(dòng)調(diào)整專業(yè)建設(shè)機(jī)制，形成了護(hù)理專業(yè)群“一核引領(lǐng)三融三共多極聯(lián)動(dòng)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。

　　道以明向：

　　把握辦學(xué)“指南針”

　　隨著“環(huán)境—社會(huì)—心理—工程—生物”新醫(yī)學(xué)模式發(fā)展，護(hù)理行業(yè)逐漸從傳統(tǒng)的“以臨床護(hù)理為中心”向“以健康促進(jìn)為中心”轉(zhuǎn)變。學(xué)校開(kāi)展健康服務(wù)行業(yè)人才需求調(diào)研，發(fā)現(xiàn)“以治病為中心”的醫(yī)教理念在“健康中國(guó)”戰(zhàn)略大背景下，難以滿足衛(wèi)生健康行業(yè)面向人的全生命周期，開(kāi)展預(yù)防、診療與康養(yǎng)為一體的健康服務(wù)新要求。對(duì)此，學(xué)校采用德?tīng)柗品ǚ治鼋】捣��?wù)崗位群能力結(jié)構(gòu)，確立了培養(yǎng)具備“全方位、全周期”健康服務(wù)能力的“生命守護(hù)者”的核心目標(biāo)。2010年起，在深入分析辦學(xué)基礎(chǔ)與特色的前提下，學(xué)校制定了“以群建系”推動(dòng)護(hù)理專業(yè)群建設(shè)的策略，組建了以護(hù)理專業(yè)為核心，引領(lǐng)康復(fù)治療技術(shù)、助產(chǎn)、健康管理專業(yè)協(xié)同發(fā)展的專業(yè)群，明確了服務(wù)從嬰幼兒、青少年、成年到老年的人的全生命周期，提供疾病預(yù)防與控制、母嬰保健與助產(chǎn)、臨床護(hù)理與康復(fù)、健康教育與促進(jìn)的全方位健康服務(wù)，塑造生命有溫度、信仰有深度、人生有寬度、知識(shí)有厚度、技能有高度“五度達(dá)成”的“生命守護(hù)者”的辦學(xué)之“道”。

　　法以立本：

　　筑牢育人“壓艙石”

　　為打通學(xué)校存在的專業(yè)壁壘，整合多方優(yōu)勢(shì)辦學(xué)力量，學(xué)校以師資融合、課程融通、流程融貫“三融”為著力點(diǎn)，與70多家教學(xué)合作單位成立了專業(yè)群協(xié)同育人平臺(tái)，構(gòu)建了基于校企協(xié)同、院校聯(lián)動(dòng)的開(kāi)放運(yùn)行制度。在牽頭成立常州護(hù)理教育集團(tuán)、常州護(hù)理倫理研究中心、專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等協(xié)同育人平臺(tái)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同辦學(xué)主體的利益訴求，制定了專業(yè)群政行院校協(xié)同管理制度，確立了政府部門(mén)主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、機(jī)會(huì)均等、自愿參與的議事規(guī)則和決策制度，出臺(tái)了《常州護(hù)理教育集團(tuán)章程》《專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)職責(zé)》，簽訂了《校地人才合作框架協(xié)議》《中外護(hù)理合作協(xié)議》，推行了《外聘教研室主任工作職責(zé)》《“雙師型”教師培養(yǎng)辦法》《教學(xué)新秀、骨干教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人評(píng)選及考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，為全方位全周期健康服務(wù)人才培養(yǎng)提供了組織、制度、經(jīng)費(fèi)等相關(guān)保障。

　　術(shù)以立策：

　　打造優(yōu)才“強(qiáng)磁場(chǎng)”

　　為優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)方式，改變“一張成績(jī)單”式的終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)校以資源共享、文化共育、質(zhì)量共評(píng)“三共同”為路徑，建立配套實(shí)施策略，發(fā)揮多元協(xié)同育人的“集聚—溢出效應(yīng)”。一是以價(jià)值觀塑造和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將臨床新標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、病案、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)等帶進(jìn)課堂，通過(guò)同課程集體備課和交互聽(tīng)課評(píng)課，開(kāi)發(fā)貼近崗位實(shí)際的數(shù)字教學(xué)資源，創(chuàng)建常州市衛(wèi)生行業(yè)道德講堂、“1+3+N”志愿服務(wù)品牌和“三微”思政教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂、顯性教育與隱性教育、線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合;二是將“育人”和“育心”相結(jié)合，培育了“敬佑生命、德技雙馨、依生共長(zhǎng)”的護(hù)理專業(yè)群文化，并在護(hù)理倫理學(xué)術(shù)活動(dòng)、幸福教育課題研究、校園環(huán)境文化建設(shè)改造、專業(yè)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)組織、“5·12護(hù)士節(jié)”文化傳承、企業(yè)文化宣講、游學(xué)活動(dòng)組織中進(jìn)行滲透，充分發(fā)揮文化育人效能;三是針對(duì)學(xué)生多元化個(gè)性化發(fā)展需求，聯(lián)合醫(yī)院、高校、學(xué)生、家長(zhǎng)、督導(dǎo)等建立“崗—課—賽—證”融合的考核辦法，將校內(nèi)項(xiàng)目考核、崗位任務(wù)考核、綜合技能考試與執(zhí)業(yè)資格考試等融入考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)“學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)”，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和多元測(cè)評(píng)量表，開(kāi)展基于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的多主體評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)”和“多元反饋評(píng)價(jià)”，通過(guò)畢業(yè)生跟蹤質(zhì)量調(diào)查，整合課前課中課后、職前職后的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的人人發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展。

　　器以成事：

　　形成強(qiáng)校“聚能環(huán)”

　　針對(duì)不同育人主體的組織和職能差異，學(xué)校與高等院校、社區(qū)、醫(yī)院、康復(fù)中心、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等合作，建立基于滾珠軸承模型的多極聯(lián)動(dòng)機(jī)制，突破“條線育人”“單向成長(zhǎng)”的邊界，在對(duì)接學(xué)生終身發(fā)展、產(chǎn)業(yè)前沿趨勢(shì)、健康服務(wù)需求等創(chuàng)新項(xiàng)目方面形成“聚能環(huán)”。學(xué)校與相關(guān)高校共同開(kāi)展護(hù)理專業(yè)中高職“4+2”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目和專接本、專升本等多層次學(xué)歷教育，與相關(guān)社區(qū)開(kāi)展常州老年市民健康教育和促進(jìn)工程、健康促進(jìn)社區(qū)教育特色項(xiàng)目、養(yǎng)老護(hù)理員技師技能培訓(xùn)鑒定與職業(yè)技能大賽，與常州市醫(yī)學(xué)會(huì)、常州市康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)聯(lián)合開(kāi)展學(xué)術(shù)研討和繼續(xù)教育項(xiàng)目，與中小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展愛(ài)眼日視力檢查、視覺(jué)健康咨詢等活動(dòng)，與江蘇幸福天年養(yǎng)老服務(wù)有限公司合作開(kāi)展課題研究，與常州市民政部門(mén)、常州市各市直醫(yī)療機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)發(fā)《常州市養(yǎng)老康復(fù)護(hù)理服務(wù)指南》《常州市養(yǎng)老健康常識(shí)服務(wù)指南》等，構(gòu)建了持續(xù)優(yōu)化的教育生態(tài)。

　　勢(shì)以立人：

　　撬動(dòng)區(qū)域“新發(fā)展”

　　學(xué)校開(kāi)展護(hù)理專業(yè)群人才培養(yǎng)體系建設(shè)，培養(yǎng)了一大批具有全方位全周期健康服務(wù)能力、臨床思維和人文關(guān)懷精神的生命守護(hù)者。近3年，學(xué)生在省級(jí)以上職業(yè)院校技能大賽中獲獎(jiǎng)70余項(xiàng);畢業(yè)生全部取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)證書(shū)，平均就業(yè)率達(dá)98%，用人單位滿意度達(dá)99.4%，每年“5·12護(hù)士節(jié)”，常州市表彰的“優(yōu)秀護(hù)士”“十佳專科護(hù)士”“十佳功勛護(hù)士”中，70%畢業(yè)于本校。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升促進(jìn)了區(qū)域健康服務(wù)水平的協(xié)同發(fā)展。學(xué)校與常州市醫(yī)學(xué)會(huì)、常州市護(hù)理學(xué)會(huì)、常州市科協(xié)等聯(lián)合開(kāi)展學(xué)術(shù)研討與科普宣傳等，近3年累計(jì)受眾10176人次;與西藏、新疆、陜西、臺(tái)灣等地以及瑞典、芬蘭等國(guó)家的多所學(xué)校開(kāi)展交流學(xué)習(xí)與合作，相關(guān)事跡得到《健康報(bào)》、澎湃新聞、搜狐網(wǎng)等媒體報(bào)道，促進(jìn)了區(qū)域居民健康教育和人才培養(yǎng)。

　　(張晨)

　　(正文結(jié)束)