以“更加充分更高質(zhì)量就業(yè)”為導向，常州工程職業(yè)技術(shù)學院以立德樹人為根本任務(wù)，實施“產(chǎn)教融合、協(xié)同互動、科學指導、優(yōu)化服務(wù)”就業(yè)促進策略，筑牢就業(yè)“主陣地”、暢通就業(yè)“主動脈”、打造就業(yè)“新生態(tài)”、激發(fā)就業(yè)“新活力”，切實推動畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。

　　著力深化產(chǎn)教融合，筑牢就業(yè)“主陣地”

　　新形勢下，職業(yè)教育要對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。如何應(yīng)對新要求，在校企之間搭建人才培育和應(yīng)用的橋梁，實現(xiàn)智力資源的訂單式供給，解決就業(yè)市場的“供求脫節(jié)”，是亟須解決的難題。深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校企合作育人機制是一條有效途徑。

　　常州工程職業(yè)技術(shù)學院按照“專業(yè)建設(shè)契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化價值趨向相互融通”的原則，與行業(yè)龍頭企業(yè)開展深度合作，創(chuàng)新構(gòu)建“融合育人項目”，打造校企育人共同體，推進校企協(xié)同育人。一是明確供需要求，解決信息不對稱帶來的供需不平衡問題;二是建立融合育人平臺，建立企業(yè)和學校“雙主體”協(xié)同育人的橋梁;三是制定協(xié)同育人“過程化清單”，校企雙方在學生理論教學、實習實踐、課程改革、教材建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域廣泛合作、逐步推進，提升“訂單式”人才培養(yǎng)實效。學校應(yīng)用化工技術(shù)雙高專業(yè)群與揚子巴斯夫、阿朗新科、中科聚合、東方日升、常州合全藥業(yè)等頭部企業(yè)和地方新興重點產(chǎn)業(yè)企業(yè)簽訂15個訂單式就業(yè)育人項目，酒店管理與數(shù)字化運營專業(yè)與華住酒店集團開展“華住店長班”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)項目，切實發(fā)揮校企深度融合育人的“壓艙石”作用，讓學生搭上“就業(yè)直通車”。

　　著力推進協(xié)同互動，暢通就業(yè)“主動脈”

　　在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，整個社會經(jīng)濟特別是實體經(jīng)濟受到一定的沖擊，就業(yè)市場的形勢日益嚴峻，高職類畢業(yè)生參與直接就業(yè)競爭的壓力也越來越大。如何順利實現(xiàn)畢業(yè)生從培養(yǎng)端到應(yīng)用端的順暢流通，在“精確培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“精準就業(yè)”，成為實現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)。

　　對此，以畢業(yè)生為中心著力推進協(xié)同互動，打造一個學校、社會、企業(yè)互聯(lián)互通的“立交橋”，開辟四通八達的就業(yè)“主動脈”。一是建立就業(yè)信息庫，為畢業(yè)生提供豐富的就業(yè)“崗位清單”。學校根據(jù)實際情況，加強區(qū)域間的合作，在學生實習就業(yè)相對集中的“蘇錫常通泰”及“寧鎮(zhèn)揚”都市圈設(shè)立就業(yè)工作站，靶向開拓市場，摸清重點目標的企業(yè)“需求清單”，依托“需求清單”建成覆蓋所有專業(yè)的企業(yè)“冠名班”，圍繞行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)需求供給人才。二是建立就業(yè)信息共享機制，把就業(yè)工作站建設(shè)成為學生校外實習就業(yè)的“大本營”、人員互聘的“聯(lián)絡(luò)處”和信息共享的“交換機”，集聚資源、共享信息，如常州高新區(qū)高校引才工作站、太倉高新技術(shù)開發(fā)區(qū)就業(yè)引才工作站、昆山經(jīng)濟開發(fā)區(qū)就業(yè)引才工作站等，實現(xiàn)就業(yè)過程共管、就業(yè)信息共享，促進政行校企合作，保障畢業(yè)生求職知己知彼、有的放矢，實現(xiàn)就業(yè)量質(zhì)俱增。

　　著力實施規(guī)劃指導，打造就業(yè)“新生態(tài)”

　　高水平的就業(yè)指導教師隊伍、系統(tǒng)性的生涯規(guī)劃、高質(zhì)量的就業(yè)指導是構(gòu)建就業(yè)生態(tài)的關(guān)鍵要素，三者相輔相成貫穿學生的成長全過程，對成功就業(yè)具有至關(guān)重要的意義。

　　一是建立高水平就業(yè)指導教師隊伍。高校就業(yè)工作隊伍是實施就業(yè)指導的主體，高校要把就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。近年來，學院著力加強就業(yè)師資隊伍建設(shè)，充分挖掘校內(nèi)外資源，實施“雙百行動”計劃，成效顯著。二是開展系統(tǒng)性生涯規(guī)劃，覆蓋學生成長全過程。引導學生把長遠的戰(zhàn)略性規(guī)劃和短期的階段性目標相結(jié)合，把空泛化的人生夢想與具象化的職業(yè)目標相結(jié)合，形成具有連續(xù)性、成長性、差異性的生涯規(guī)劃。三是開展精準就業(yè)指導，實現(xiàn)“分類指導、分級培養(yǎng)”。學校從大二下學期起開設(shè)“就業(yè)指導課”，納入公共必修課程，從就業(yè)形勢、自我定位、求職實戰(zhàn)、權(quán)益保護、誠信教育等方面加強就業(yè)引導和求職輔導;大三起，對畢業(yè)生開展有針對性的就業(yè)形勢教育、就業(yè)技能教育和就業(yè)安全教育，加大就業(yè)政策和形勢宣傳，幫助學生樹立積極健康的就業(yè)觀、擇業(yè)觀;學校定期開展就業(yè)活動月，舉辦就業(yè)動員會、就業(yè)政策宣講會、開展求職材料準備、面試技巧經(jīng)驗分享等求職能力提升活動，組織召開畢業(yè)班輔導員例會，開展畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查、用人單位走訪等。

　　著力保障優(yōu)化服務(wù)，激發(fā)就業(yè)“新活力”

　　高效能就業(yè)服務(wù)是保障就業(yè)工作順利開展的重要基礎(chǔ)，是助推畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)的前提條件。為學生提供可靠優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也是就業(yè)工作部門及相關(guān)人員的立身之本和應(yīng)盡職責。新形勢下，以提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、推動就業(yè)工作內(nèi)涵式發(fā)展為目標，線上線下共同發(fā)力開拓就業(yè)市場，不斷加強和優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)，有利于激發(fā)學生求職的內(nèi)生動力。

　　一是充分用好線上平臺和新媒體終端。用好就業(yè)平臺，精準推送就業(yè)信息，全力做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)“最后一公里”工作，宣傳推進畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議網(wǎng)上簽約，提升簽約效率;以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)做好分類服務(wù)，精準分析就業(yè)特征，建檔跟蹤指導，重點摸排未就業(yè)畢業(yè)生情況，了解他們的就業(yè)意向，結(jié)合招聘信息推薦工作崗位。二是全面優(yōu)化線下服務(wù)。建立工作專班，及時關(guān)注升學未果的畢業(yè)生，了解他們的需求并提供及時服務(wù)，重點關(guān)注特殊群體，對擇業(yè)有困難的學生進行面對面的溝通，給予一對一的咨詢，幫助他們調(diào)節(jié)心態(tài)，引導他們清晰職業(yè)認知，積極落實就業(yè)。三是提升服務(wù)意識。踐行全員、全過程、全方位“就業(yè)育人”理念。實行“一崗雙責”，每年聘請100名以上教師為班級導師，實行班主任(含“就業(yè)輔導員”)和專業(yè)教師雙重責任制，強化班主任作為就業(yè)工作直接責任人的使命意識。新形勢下的就業(yè)服務(wù)體系，覆蓋學生入學到畢業(yè)全過程，針對不同階段、不同特點的學生分別進行差異化服務(wù)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;發(fā)揮專業(yè)教師的積極作用，從職業(yè)成才角度，對學生進行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃指導。(梁陽 徐擁軍)

　　(正文結(jié)束)