分析化學作為化學化工、環境、生物、材料、地質等理工專業非常重要的專業基礎課程，在人才培養體系中發揮著至關重要的作用。為探索分析化學“金課”建設有效途徑，適應應用型理工專業“新工科”建設提出的“創新型、跨學科視野和強實踐能力”人才培養新要求，桂林理工大學分析化學課程組充分運用教育信息化時代新的研究理論和技術手段，重組和變革課堂教學生態關系、結構要素和過程場景等課堂基因，建立了一套特色鮮明的多元課程教學體系并取得了可喜的應用效果。

　　構建分層次信息化教學資源新體系，提升教學自由度與精確度

　　為兼顧學生共性提高和個性發展，優化重組課程知識體系，按記憶、理解、應用、分析、評價和創新6個層級，架構“慕課+智慧課件+試題庫APP+虛擬仿真實驗”的分層次信息化教學資源體系。分析化學慕課平臺重構教與學的空間與模式，為開展線上線下混合式教學、翻轉課堂教學及智慧教學提供有效途徑，顯示出可持續發展的特點。借助智慧互動教學“雨課件”突出教師的主導和學生的主體地位，涵蓋課前、課中與課后全鏈條教學環節，將“線上學習”與“線下教學”相結合。自主開發基于安卓系統的高校化學試題庫APP和虛擬仿真實驗項目，為學生自主學習提供多種渠道，有效推動課程數字化立體教學環境的構建。

　　創新混合式智慧教學新模式，培養學生高階能力

　　優化重組課程跨學科知識體系。系統融入Excel軟件、Matlab編程、SPSS數據統計軟件等計算機學科知識，構建跨學科教學模塊，實現分析化學公式圖形化和復雜數值計算程序化教學。與此同時以跨學科視角對課程內容進行升級改造，重構兩個層次的跨學科知識點融合，包括針對復雜科學問題開展的跨學科主題教學和依托慕課討論區開展的跨學科開放式討論專題教學。

　　創新遞進式OPPOs混合式教學新方法。依托信息化教學資源體系，率先提出并實踐遞進式OPPOs混合式教學新方法，每個OPPO教學單元含線上課前預習與預習測驗、思維導圖預習匯報、參與式學習以及線上課后測驗及復習，實現課前—課中—課后全鏈條智慧教學，在多輪OPPOs后嵌入分層分級、難度進階的課程任務，提升課程挑戰度，實現學生高階能力的培養。通過角色代入、任務驅動、實驗模擬、話題討論、問題導入等多種方式驅動課堂教學，充分激活學生學習熱情;通過小組討論、同伴教學、組間互評、隨堂辯論、多師教學、校際交流、學術墻報等新穎的教學組織形式，有效促進師師協作、師生互動和生生互助學習，實現問題共振、情感共鳴及智慧共生。

　　構建“2+2”能力進階實驗實踐體系。分別構建基于“分析化學實驗+化學技能競賽”的基礎應用型和基于“分析化學技能實習+創新創業類大賽”的綜合創新型的實驗實踐體系。通過分析化學實驗課程和廣西高校大學生化學實驗技能競賽，提高知識運用能力，解決學生綜合素質和基本能力培養問題。分析化學技能實習是分析化學課程跨學科主題教學的延續，借助硅酸鹽礦物元素全分析和食品樣品營養成分全分析兩個實際生產項目，根據自主設計的實驗方案進行為期6周的獨立探索，通過方案的不斷優化調整及驗證，培養學生對知識的綜合運用能力和解決實際生產問題的能力。通過兩個層次的跨學科知識體系，借助線上跨學科開放式討論專題和線下跨學科主題教學，初步培養科研實踐能力;遴選表現突出的學生，組建研究小組，申請綜合性科研課題，并積極參加創新創業競賽，解決學生創新實踐能力培養問題。

　　創建課程思政育人新譜系，落實立德樹人根本任務

　　依托分析化學理論課堂、“2+2”實驗實踐體系和分析化學慕課討論區等三重平臺，充分挖掘“四個自信+哲學思想+創新精神+工匠精神”等四大主題的課程思政元素，并將其與課程教學內容深度融合，為課程添活力。通過案例分析、任務驅動、小組討論、情境體驗等多種教學方法，真正做到“入心入腦入微入味”，最終實現知識增長、能力培育與價值塑造的多元統一。

　　2019年，“分析化學”智慧教學課件被評為教育部門在線教育研究中心智慧教學“雨課件”，“分析化學”被認定為廣西壯族自治區線上線下混合式一流本科課程;2020年，“分析化學”慕課被認定為國家首批線上一流本科課程，“分析化學”英文版慕課上線首批高校在線教學國際平臺，面向全球免費授課。分析化學課程教學改革成果獲得2021年廣西高等教育教學成果獎特等獎，分析化學課程教學團隊獲得桂林市“五一巾幗標兵崗”榮譽稱號。該團隊與湖南大學、大連理工大學、東北大學、云南大學等13所高校聯合申報的分析化學課程虛擬教研室入選首批國家虛擬教研室，積極打造分析化學課程共同體，為振興中西部高等教育貢獻桂工智慧。

　　(聶瑾芳)

　　(正文結束)