中等職業教育是現代職業教育體系的重要組成部分，強化師資隊伍建設是促進中等職業教育高質量發展的內在需求。國家有關部門《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國家職業教育改革實施方案》《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》等政策文件的密集出臺，彰顯了振興教師教育、提升職業教育教師專業素質能力的緊迫性。

　　吉林工程技術師范學院(以下簡稱“吉林工師”)是全國首所專門為職業教育培養培訓專業課師資的全日制本科師范院校，也是目前東北三省和內蒙古自治區僅有的獨立設置的全日制本科職業師范院校。學校自1979年建校以來，始終堅持職教師資教育核心功能，形成了深厚、優良的中職教師培養培訓傳統。由于建設成效突出，學校于2014年和2018年獲得國家教學成果獎二等獎4項，2019年獲批“首批國家職業教育教師教學創新團隊培訓基地”“吉林省職業技術師范教育專業認證與實踐研究基地”，2020年獲批“首批職業院校校長培訓培育基地”，2021年獲批“第二批人工智能助推教師隊伍建設試點單位”。進入新時代，為加快推進現代職業教育體系建設，順應職業教育高質量發展需求，學校持續深化中職教師培養培訓改革，以“標準引領、項目驅動、平臺支撐、機制協同”為特色的培養培訓模式取得了顯著成效。

　　標準引領：

　　打牢新時代中職教師培養培訓基礎

　　20世紀90年代以來，“雙師型”教師成為我國多數職業院校的師資培養培訓目標。“雙師”培養培訓的相關標準急需進一步完善。針對該問題，吉林工師遵循中職教師成長規律，構建了涵蓋專業性、實踐性、師范性、職業性、研究性5個一級指標，下轄22個二級指標、105個要素的“雙師型”職教師資培訓標準體系;承擔國家教育部門、財政部門本科職教師資培養資源開發重大項目，制定了自動化、藝術設計等5個大類的本科職教師資培養標準;根據《職業技術師范教育專業認證標準》，編制了1216門職業師范專業核心課程標準，出版了中職教師培養系列教材7部，較好地規范了中職師資培養培訓，從源頭上解決了培養培訓過程中無章可循、各行其是的問題。

　　項目驅動：

　　設計新時代中職教師培養培訓方法

　　有了相關標準，中職教師培養培訓的方向大體明確，但具體措施和方法選擇仍要考慮學校定位與優勢。吉林工師根據自身辦學特色，在中職教師培養方面，承接了吉林和新疆的職業教育公費師范生培養項目，設計了以職業教育教學實踐需求為導向、以師德素養和教學素養提升為重點、以“學校導師—職業學校導師—企業導師”三導師聯合培養為特色、以“體驗—提升—實踐—反思”教育實踐為支撐的面向職業教育的省屬公費師范生培養模式。在中職教師培訓上，創新開展職業院校教師素質提高計劃“國培項目”“省培項目”;圍繞中職教師的課程開發能力、教學實施能力、教學評價能力、教學研究能力以及實踐動手能力等，開發了針對性較強的教育教學能力和企業實踐項目;基于職業院校、參訓教師的培訓需求和反饋的信息，設計柔性培訓項目，開發了重點解決培訓教師“工學矛盾”和本科師范生“教育實習”問題的“置換培訓”項目、“示范校雙高校”內涵建設定制項目。“置換培訓”項目為解決師范生教育實習和中職教師“工學矛盾”提供了切實抓手，有效提高了培養培訓實效。

　　平臺支撐：

　　建設新時代中職教師培養培訓載體

　　為了打造實施培養培訓的具體載體，吉林工師圍繞中職教師“知識—素養—師能—技能”的發展需求，建設了國家、省、校三級培養培訓平臺(基地)。依托中國職業教育博物館，建設中職教師素養提升基地;集全校之力，建設國家重點職教師資培養培訓基地;依托吉林省職教教師教育聯盟、吉林省職業教育研究中心、職業技術教育研究所，建設中職教師科學研究能力培養基地;依托與中國科學院、吉林省人工智能學會、吉林省通用機械(集團)有限責任公司等行業企業共建的11個特色產業學院，共建中職教師技能培養培訓和實踐基地;發揮職業教育母機功能，與全省30余所國家、省級示范校共建師資培訓教學實踐基地。

　　機制協同：

　　突破新時代中職教師培養培訓難點

　　職業師范院校、企業、職業學校作為職業教育重要的辦學主體，實施中職教師校企聯合培養的難點在于如何協同，實現“有機一體”。對此，吉林工師以打造“共建共管、共贏共生”的合作“共同體”為目標，進一步深化校企、校校、政校企協同機制，破除多元主體合作的“行政邊界”“人員邊界”“職責邊界”。與省內26所中職學校合作調研職教師范生知識與能力結構，聯合開發課程;與兄弟省份，特別是吉林省各地級市，打造職教教師教育協同創新實驗區;實施了學校導師、職業院校導師、企業導師共同參與的“三導師制”;建成了職業師范院校、政府部門、職業院校、企業“四位一體”多元協同培養培訓機制。

　　“標準引領、項目驅動、平臺支撐、機制協同”的中職教師培養培訓模式實踐成效顯著，5年來，吉林工師培養中職教師9300余人(其中為吉林、新疆培養中職學校公費師范生877人)，畢業生遍布全國26個省份;培訓中職教師6218人，涉及專業30個，占職業學校開設專業總量的15%;5名學員獲首屆中國職業院校教學名師稱號，多名學員獲地方教學名師、優秀教師稱號。

　　當前，我國正處于職業教育發展的關鍵期。吉林工程技術師范學院將秉承職教師資培養培訓的優良傳統，增強服務職教責任擔當，從理論上探索、在實踐中摸索，更加扎實、穩健地將中職教師培養培訓改革向縱深推進。

　　(吉林工程技術師范學院副校長張存貴)

　　(正文結束)