“數智魔方”立體育人 “五環四重”高質量發展 ——杭州市蕭山區第三中等職業學校打造新型教與學模式的探索實踐

　　■特色為筆繪制“雙高”建設新畫卷•浙江篇

　　隨著“VUCA”時代到來，產業升級，人才需求發生轉變，課堂呼喚教與學方式的創新。杭州市蕭山區第三中等職業學校敏銳地抓住信息化發展機遇，專注課堂智能化轉型，建構課堂“數智魔方”，開展新技術融入“管、學、教、測、評”5個教學環節的創新實踐，在實施的過程中體現了“重構教學流程、重組教學資源、重建評價體系、重塑課堂生態”的“四重”特色。

　　立體化、全方位、多層次的“數智魔方”教與學模式的創新，實現了學校教與學各個系統間數據的互通互融，促進學生全面、個性、自主發展，成就學生精彩人生。

　　“五環”互通互融

　　學校建設一站式服務、標準化、開放性、數據共享的“數智魔方”，實現各個系統間數據互通互融，整合架構為學生管理系統、精準教學系統、數字資源系統、自助測評系統、綜合認證系統，分別對應“管、學、教、測、評”5個環節。其中，學生管理系統滿足學生管理的日常要求，記錄學生的基本信息和維度數據，呈現學生畫像;精準教學系統分為課堂教學系統、自動閱卷系統、智慧實習系統3個模塊;數字資源系統包括職教資源和學科資源等，全面提供職業教育和升學教育所需要的各類型優質資源;自助測評系統分門別類設計測評場景，學生可按需自助框選考試范圍和內容，系統自動推送試題，滿足個性化測試要求;綜合認證系統分為榮譽晉升和校企認證兩個模塊。

　　“四重”特色鮮明

　　學校基于“數智魔方”，開展多場景應用、個性化賦能和精準化評價。在電子專業開展“積木教學”實踐，基于學生能力發展，厘清學習邏輯，開發“積木式”教學項目，“三階遞進”立足能力崗位;基于學習規律，優化教學路徑，再造“積木式”教學環節，“四步貫通”關注實踐創新;基于精準匹配，建設路網資源，研制“積木式”教具學具，“三系迭代”強化需求導向;基于多維應用，打造智慧生態，構建“積木式”教學情境，“三維融合”對接真實職境。從教學內容、師生角色、學習路徑、學習資源、學習環境各方面因素，對課堂教學進行了大膽的“積木式”重組，支持教師智慧教和學生個性學。

　　實施的過程體現了“四重”特色。“重構教學模式”基于大數據分析，精準調研需求和學習現狀，從原來的知識導向轉向問題導向，從“敘述”邏輯走向“問題”邏輯，讓問題成為課堂的核心，圍繞真實情境下的真實問題開展教學。“重組教學資源”基于學生綜合能力和個性特點的畫像，匹配教學資源，實現學生發展目標和已有水平的精準對接，采用“一人一庫”推送資源，從“被動接納”走向“自動推送”，讓“教”與“學”精準同步。“重建評價體系”充分利用人工智能等技術，將教和學加以記錄與分析，為教學提供依據，評價從“單一維度”走向“多元評價”。“重塑課堂生態”通過精準化的分析工具和手段支持，實現精準教學，讓問題聚焦，讓課堂生動，由預設性課堂走向開放生成性課堂，從“割裂靜止”走向“有機和諧”，師生個性得到發展。

　　校企共繪藍圖

　　“數智魔方”的建設與實施，得益于校企深度合作。學校聯合浙江睿智教育信息咨詢股份有限公司開展平臺建設，一站式服務、開放性、數據共享的學習大腦為智慧教、個性學提供了可能。各專業聯合不同的標桿企業，建構個性學習場景，如信息專業聯合網易、電子專業聯合亞太機電、服裝專業聯合達利、物流專業聯合菜鳥網絡，提升了專業課堂教學有效性。“一企兩翼”現代學徒制，即一家標桿企業，聯合中職和高職，實現高技能人才一體化培養，正成為學校的特色。學校與網易、浙江機電職業技術學院共同構建基于“低代碼應用開發平臺”的模塊化課程體系，在學校專業課程中加入企業課程，把職業資格標準融入日常教學，為地方經濟發展提供和輸出高質量技術人才。學校聯合周邊村社，成立“黨建紅盟”，充分發揮職教服務鄉村振興戰略，開展“共富直通車”項目，“活態化”資源，“動態化”生成，“實戰化”學習，“成果化”評價，“立體化”實踐，“多維化”美育，打造文創云谷，服務數智蕭山。

　　值得一提的是，“數智魔方”的建設與實施，除了平臺支撐，更離不開人才的培育，學校建構“一體兩翼三維四格五星激勵”的師資培養模式，開展“一體聯盟，構建教師成長平臺”“兩翼提升，構建教師能力體系”“三維驅動，構建教師動力體系”“四格培育，構建教師成長路徑”“五星激勵，構建教師評價體系”共5個方面的實踐與探索。依托教師信息技術應用能力提升2.0等項目實施，打造賦能型師資隊伍，突出校長信息化領導力、教師信息技術應用能力和培訓團隊信息化指導能力，全面促進了信息技術與教育教學融合創新發展。

　　未來，學校將繼續建設“數智魔方”，構建與時代發展和人才需求相適應的教學新生態，持續推動職業教育變革與創新，實現高質量發展。

　　(余麗黎)

　　(正文結束)