廣東機電職業技術學院把思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，聚焦職業院校學生思政課學習興趣不濃、第一與第二課堂“兩張皮”、學校小課堂與社會大課堂脫節三大問題，從2014年開始，歷經8年理論與實踐研究，創新“課堂—校區—社區全方位對分課堂”思政教育教學模式，探索職業院校“大思政課”教育教學模式改革，取得了顯著成效。

　　三教學對分創新“全方位對分課堂”思政教育教學理念

　　基于課堂對分、內容融合的理實一體化育人理念，實施三大課堂革命。課堂教學“小對分”延伸到社會課堂“大融合”，創新思政課堂交互對分教學、第一與第二課堂融合對分教學、學校小課堂與社會大課堂協同對分教學模式，重構“三個課堂”理論輻射帶動、實踐耦合賦能、課程延伸深化，構建對分課程體系，打造以思政課專職教師為主、學校企業社區等多方參與的思政課高水平教學團隊，共同制定“大思政課”教育教學體系，形成多元協作育人共同體，促進教師主導與學生主體相聯動、思政課小課堂與社會大課堂相銜接、校園生活與社會生活相融合，打造具有職業教育特色、內容新、課堂活、效果好的思政課，實現校企社全員全過程全方位育人，形成“課堂—園區—社區全方位對分課堂”思政教育教學理念。

　　三課堂融合構建四階螺旋遞進對分“大思政”課程體系

　　第一、第二、第三課堂課程體系互補、融合、重構。構建融合專業特點，實踐活動模塊化、項目化、任務化課程，構建學校第一、第二、第三課堂三位一體“大思政課”課程體系。將學生活動、企業實踐、社區服務等實踐活動融入思政課堂，重構理論與實踐融合的課程章節模塊，重構三課堂一體化的教學內容、教學組織、教學方法、教學評價，構建“思政內容導入—實踐活動歷練—社區服務體驗—價值信仰升華”四階螺旋遞進對分思政課程體系，把思政課堂延伸到校區、園區、社區，實現多課堂、多場所、實時動態多元育人平臺聯動，并實現育人平臺之間融合互通，貫通高職人才培養全過程，延長育人鏈條，跟蹤思政小課堂外學生校區實踐活動、園區社區實訓實習、職業發展成長，實現德技并修，建立以思政課為龍頭、多專業共同參與的系統育人課程體系，打造專題化、項目化、研討式、體驗式思政對分教學品牌，輻射全國。

　　“三區”聯動，打造全方位思政教育教學協同機制

　　通過思政小課堂與社會大課堂協同對分教學模式，融入鮮活的社會素材，對學生進入企業、社區實施社會思政教育。突出“大思政課”教學的三個課堂的拓展融合、螺旋深化，通過第二課堂思政活動管理平臺，實時掌握課程、項目、活動的信息動態過程，有效提升育人針對性、實踐性，實現傳統課堂時空轉換，構建“思政課程”向“課程思政”“專業思政”拓展深化機制、思政課校企社實踐教學制度、思政三課堂學分量化考評機制，出臺思政課對分課堂師資團隊建設制度、校企社思政課協同細則、思政課“雙師”認定辦法、學生實習思政教育制度、畢業生反饋制度、思政課教育教學效果評價制度等制度文件，為思政課全方位育人提供制度保障。

　　自實施以來，對分課堂思政課教學覆蓋六屆高職學生共4.8萬余人，教學效果逐年提升，滿意度提高14.29%。教師獲省級教學比賽一等獎10項，學生獲省級獎項30余項。承擔國家、省、校級思政課對分課堂系列課題19項，科研經費203.2萬元，包括國家社科重點專項一項、社科基金后期資助兩項、全國示范馬克思主義學院和優秀教學科研團隊項目一項、區域學校特色品牌等省級課題19項，發表論文50余篇，出版著作5部。校企社合力育人成效明顯，獲“中國大學生自強之星”獎學金4人，團組織、省學聯優秀個人稱號18人。

　　2020年學校獲得廣東省“八個相統一”高校思政課建設示范點培育單位、廣東省高校“三全育人”體制機制建設試點單位榮譽稱號。獲評全國、省黨建工作樣板支部8個，開展思政課對分教學模式國家、省級骨干教師培訓，完成中高職骨干教師國培兩次、省培5次，跟崗訪學一次，培訓金額301.155萬元。在廣東省23所中職、34所高職共培訓1300余名思政課教師，教學直接輻射57所中高職院校約62萬名學生。近5年來，共有50多所院校到校學習對分課堂思政課教學經驗做法，在北京、上海、廣州、青島等“全國高校思政課教師能力建設”論壇上分享“思政對分課堂”改革創新經驗。在全國29所高職院校、33所中職院校、20所中小學進一步推廣與應用，各院校在實際應用中取得了良好效果，獲得廣泛社會反響。

　　(楊定明 湯玉華 尹浩然)

　　(正文結束)