濟寧學院儒商學院“行政管理學”教學團隊，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，將專業課程與思政教育緊密融合，充分發揮課程思政的育人功能，以滿足培養應用型專業人才的現實需求。

　　確定四位一體教學目標

　　“行政管理學”以行政機關對國家事務、社會公共事務和機關內部事務的行政管理活動為主要研究對象，是行政管理學專業本科學生必修的專業核心課程之一，也是濟寧學院首批建設的重點課程。

　　教學團隊發揮課堂教學“主渠道”作用，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，確定以學生為中心，堅持價值引領、知識探究、能力建設、人格養成“四位一體”的教育理念，緊密結合我國現代化建設的實際，努力探索中國特色社會主義行政管理的規律，突出內容為王、理論魅力、問題導向、現實維度的課程特色。

　　教學中重點關注四方面，一是認知領域，了解行政管理學發展過程，掌握行政管理學的基本概念、基礎理論，培養學生扎實的專業理論知識，形成完整的知識理論體系。二是能力領域，用理論的視角、開放的視野關注和理解社會現實，培養分析和解決問題的能力。采用參與式課堂教學培養學生自主學習、合作學習和創新能力。三是情感領域，培養學生厚重的人文素養、求是求真的學術追求。四是學科領域，言之有物、言之有理、言之有力、言之有度，講好中國故事，厚植學生的行業素養和家國情懷。

　　通過課堂內外系統訓練和問題導向教學，使學生理解行政管理學的學科本質，更好地理解政府部門的行政管理過程，積極主動投身于社會實踐，厚植家國情懷，加深對學科知識體系的理解，為以后進一步學習專業課打下堅實基礎。

　　設計“三階四化”教學內容

　　專業課程是課程思政建設的基本載體。要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。

　　教學團隊認真梳理此前幾輪課程教學活動，發現存在諸如教學方法單一、課堂靜默期較長，以教師為主導的傳統教學模式單向輸出，不利于培養學生拓展思考和主動學習的能力，由于缺乏實踐體驗導致學生學習興趣不高，無法平衡知識積累與能力提升、理論學習和實踐體驗、自我價值體現與內心情懷實現等問題。

　　針對痛點難點，教學團隊開展“三階四化”的教學內容改革：按照課前預習重在提出問題、課堂教學重在參與互動、課后作業重在拓展反思過程的三階段設計教學過程，努力實現教學過程互動參與化、游戲趣味化、沉浸體驗化、課程思政化。

　　在具體教學內容組織上，一是根據行政管理學的發展階段和過程，將15章內容有效整合，層層遞進、環環相扣，形成系統的知識點網絡。二是繪制思維導圖，形成完整的知識體系，助力學生學習記憶。三是分階段設定教學目標、漸進式教學設計，從興趣喚醒到激發自主探索、知識體系構建，再到能力培養。

　　學生結合自身感受，如父母開辦企業網上辦稅、享受稅收優惠，家庭設立公司一次辦好、一證準營，自己報考升學通過網上平臺，簡化煩瑣環節、壓縮辦結時限等實例，切實感受到政府部門深化“放管服”，在更大范圍、更深層次，以更有力的舉措推進職能轉變，推行行政管理體制改革，提高行政效率。

　　豐富的教學內容，使學生認識到行政管理與現實生活息息相關，大家都可以通過自身的不懈努力，為堅持和完善中國特色社會主義制度、為推進國家治理體系和治理能力現代化、為中華民族偉大復興貢獻力量。

　　完善點面結合教學方式

　　教學團隊采用關鍵知識點與學科體系有機結合、理論教學與案例分析有機結合的教學模式，推進現代信息技術在行政管理學課程思政教學中的應用，進一步激發學生學習興趣。

　　通過翻轉課堂教學模式讓學生成為課堂主體，完善知識轉化過程，結合現實問題，全面系統梳理知識點，達到更好的教育效果。如在“政府部門績效管理與行政監督”部分，組織學生分別飾演行政機關工作人員、服務單位工作人員、受益群眾等角色，從不同角度模擬決策、執行、過程管理、效益效果和可持續影響以及績效評價等全過程，學生認真地辯論、質疑、打分、評價。在參與和思考中，學生進一步認識行政管理規律，加深專業理論知識的學習，同時將國家、社會、人民的價值要求相融，增強學生對黨的創新理論的政治認同、思想認同和情感認同。

　　教學團隊全面應用多媒體教學手段，利用雨課堂、騰訊課堂等方式加強與學生的溝通和交流，傾聽學生對于教學效果的反饋，調動學生課前預習的積極性和學習主動性。在師生互動交流中，發動學生收集資料、模擬微課，通過團體合作、共同研究、分組設計、制作課件等，使學生更專注地學習，深入思考問題;教師組織討論課堂上的重點和難點，解決和總結關鍵知識點，引導學生了解國情黨情民情，堅定“四個自信”。

　　教學團隊還建立課程思政集體備課、頭腦風暴、定期教研等制度。進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

　　行政管理學的教學改革取得顯著效果。問卷調查顯示，學生對課程總體滿意度、對教學方法認可度、課堂參與意愿均有大幅度提升。

　　下一步，教學團隊將繼續以“用專業課程之體，鑄思想政治教育之魂”為目標，牢記為黨育人、為國育才的歷史使命，將課程思政貫穿到人才培養全過程，全面提高人才培養質量，服務于學校“應用型、地方性、開放式、國際化”的辦學定位。

　　(霍雨慧)

　　(正文結束)