隨著“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的深入推進，很多青年的創(chuàng)業(yè)夢想被點燃，深圳職業(yè)技術學院應勢而動，秉持一貫的創(chuàng)新精神，緊緊圍繞“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”，以服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和終身教育為宗旨，學校創(chuàng)業(yè)學院于2012年在全國率先開始設計建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學資源庫，在邊建邊用的過程中，逐級建成了廣東省教學資源庫和國家教學資源庫，有力推動了職業(yè)教育信息化和教育資源數(shù)字化建設。

　　一路走來，雙創(chuàng)資源庫建設歷經調研分析、運行調試、推廣應用、維護更新等過程，不斷完善運行平臺功能、提高建設質量，為深化雙創(chuàng)教育教學改革提供了根本性資源保障，并在資源庫建設與應用的理念、原則和機制上實現(xiàn)了創(chuàng)新。目前，雙創(chuàng)資源庫成為以互聯(lián)網思維打造的集課堂教學、自主學習、創(chuàng)新實踐、專業(yè)指導、資源交互、文化引領于一體的具有高職特色的線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學平臺，形成了全國職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、社會學習者、創(chuàng)業(yè)者多方交互的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈。

　　高起點開局

　　“建庫”的目的是為了“用庫”，為了實現(xiàn)資源庫的“建用融合”，雙創(chuàng)資源庫在設計之初旨在把學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立在追求職業(yè)生活的美好意義之上，把資源庫看作“有靈魂的生命體”，強調課程內容的發(fā)現(xiàn)性、任課教師的啟迪性和教學方法的探究性特征。在建設過程中以用戶為中心，結合雙創(chuàng)教育教學特點，統(tǒng)籌雙創(chuàng)資源建設、平臺整體設計以及跨地域共建共享機制的構建，實現(xiàn)資源的可獲得性、可普及性、可運用性和可創(chuàng)造性。教師根據課程定位、人才培養(yǎng)要求，對課程內容進行需求分析，從課程、模塊、積件和素材四個層次對素材資源進行有規(guī)劃、有目的的整體設計和分層開發(fā)。用戶根據需求檢索資源，快捷地學習和提取資源，并自由地組合課程微結構，滿足用戶個性化需求。資源庫呈現(xiàn)共建、共創(chuàng)、共生的生命態(tài)勢，并擁有自我選擇、自我成長、自我循環(huán)的良性機制，充滿活力。

　　高效率共建

　　資源庫的建設是一個邊建邊用邊完善的過程，教學資源必須統(tǒng)籌協(xié)調全國不同職業(yè)院校和行業(yè)對本資源庫的共建、共享和共創(chuàng)，才能確保資源庫的實用性和先進性。以此為遵循，資源庫在建設過程中以工程化思維推進項目，30所職業(yè)院校和11個行業(yè)企業(yè)共同創(chuàng)建資源。通過建立項目責任制、子項目報告制、全過程全流程監(jiān)督制、資源更新制、項目導師制等制度，在保證各項目高標準完成建設任務的基礎上，鼓勵并推動各子項目以資源庫為原點，提優(yōu)并進。同時通過制定教育教學標準、建設標準、資源標準、審核標準，對所有資源的技術性、藝術性和知識產權予以審核把關。再通過“漣漪式培訓法”，全面提升教師在數(shù)字化時代的教學能力，積極推動高水平教師打造雙創(chuàng)線上“金課”，催生精品在線開放課程的不斷涌現(xiàn)，實現(xiàn)師資從非科班到科班、非專業(yè)到專業(yè)的躍升。

　　高質量共享

　　資源庫的生命力在于有效應用，所以資源庫在建設過程中始終遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的原則，方便用戶根據需求檢索和提取，并可自由組合課程微結構。雙創(chuàng)資源庫始終堅持以“可生長”和“可持續(xù)”為原則，構建有利于多維互動和快速迭代的資源庫“生態(tài)系統(tǒng)”。以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化為要旨，建設雙創(chuàng)資訊、創(chuàng)業(yè)導師、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)案例、融資平臺、項目推介、創(chuàng)新集萃、雙創(chuàng)競賽、雙創(chuàng)文化等九個特色子庫，滿足教師、學生、社會學習者、學校和企業(yè)不同的使用需求，涵蓋國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新發(fā)展、新政策、新研究成果，實現(xiàn)資金、智力、人才、場地的精準匹配，幫助項目進行展示、交流、整合、分享，形成全國職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)和社會學習者、創(chuàng)業(yè)者多方交互的雙創(chuàng)生態(tài)圈。雙創(chuàng)資源庫建設顆粒化資源量21922個，在全國近4000所學校應用，包括清華大學、北京大學等302所本科高校，注冊學習用戶超43.3萬人，訪問量超1.1億次。

　　如今，資源庫建設形成了涵蓋普及教育、知識與技能教育、實踐教育、雙創(chuàng)與專業(yè)融合教育四層級結構化課程12門，構建了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)并舉的人才培養(yǎng)課程體系;立足項目可行性測評、項目團隊能力測評、電子商務模擬運營等十大典型應用場景，系統(tǒng)解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的“痛點”問題;建立了基于蓋特納(Gartner)創(chuàng)業(yè)模型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程25門，實現(xiàn)了個人、組織、環(huán)境、過程四個維度的動態(tài)成長。

　　“春種一粒粟，秋收萬顆子。”

　　資源庫的建設有力推動了雙創(chuàng)教育教學改革，組織面向初創(chuàng)企業(yè)的線上線下培訓150多場，培訓全國師資9000多人次。積極推動高水平教師領銜打造雙創(chuàng)線上“金課”，入選全國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)金課一門、國家精品在線開放課程兩門。發(fā)表論文138篇，立項課題27項。學生獲得國家雙創(chuàng)類比賽獎項34個、省級獎項79個，其中18個“互聯(lián)網+”國賽金獎。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大幅提升，以深職院校為例，學生專利授權數(shù)量5年間增長了3.8倍，深職院校友創(chuàng)業(yè)企業(yè)2020年的總營收超過700億元，創(chuàng)造13萬個就業(yè)崗位。

　　資源庫的成功建立和使用，使得學校社會影響力越來越大，輻射圈也越來越廣。

　　雙創(chuàng)資源庫在第56屆中國高等教育博覽會、國家資源庫千人大會等120多個全國會議上介紹經驗。深圳衛(wèi)視、鳳凰網等20多家媒體對此采訪報道。200多所院校前來學習借鑒本成果。對口幫扶喀什大學等40多所院校開展基于資源庫課程建設的個性化培訓，在資源庫支持下喀什大學與深職院學生共同合作完成了陪伴機器人、意念控制機械手和手機無線充電器等10個創(chuàng)客項目。

　　雙創(chuàng)資源庫積極響應國家“六穩(wěn)”“六保”政策，面向農民工、退伍軍人、下崗職工，新開發(fā)了“DIY個性定制與網上經營”“便利店創(chuàng)業(yè)經營”等九大特色應用模塊，服務2萬多人次，為保障民生，促進農民工、退伍軍人、下崗職工就業(yè)和經濟恢復服務，為停課不停學作出積極貢獻。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學資源庫建設與應用經聯(lián)合國教科文組織國際職教中心評選列入全球十大職業(yè)教育創(chuàng)新案例，并向全球160多個國家的職業(yè)教育機構推廣;吸引聯(lián)合國教科文組織及20多個國家的80余所境外院校來訪學習交流。在聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展中心主辦的UNLEASH2019全球青年創(chuàng)新集訓營中，深職院作為“優(yōu)質教育”主題活動承辦方，將資源庫向53個國家和地區(qū)的105名學子開放，提供創(chuàng)新課程資源支持。

　　(同婉婷 曾秀臻 范新燦)

　　(正文結束)