正值春暖花開(kāi)季，安徽中醫(yī)藥大學(xué)中藥專業(yè)大四學(xué)生饒瑋軼已經(jīng)在校處理畢業(yè)事宜了。回想起4年前略帶沖動(dòng)的專業(yè)選擇，如今的她倍感幸運(yùn)，“學(xué)校夯實(shí)了中藥專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，讓我在畢業(yè)這個(gè)關(guān)口充滿了自信。”

　　數(shù)月前的秋招現(xiàn)場(chǎng)，饒瑋軼曾自信地向企業(yè)介紹她在學(xué)校“專業(yè)五能”人才考核中的優(yōu)異成績(jī)。當(dāng)談及考核中她清晰地辨認(rèn)了60余種藥用植物的科屬名、植物名，并快速辨別了20味常用中藥的真?zhèn)纹窌r(shí)，不少企業(yè)負(fù)責(zé)人都連連稱贊。

　　“不搞花架子，強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)操、有創(chuàng)新”，這是企業(yè)對(duì)安徽中醫(yī)藥大學(xué)人才培養(yǎng)成果的評(píng)價(jià)。作為安徽唯一以中醫(yī)藥學(xué)為研究特色的省屬本科高校，學(xué)校立足中醫(yī)藥根本，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，小火慢熬出了一劑“育人良方”。

　　扎實(shí)筑牢中藥學(xué)科基礎(chǔ)

　　“對(duì)學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)同感的培育，是貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的。”藥學(xué)院院長(zhǎng)桂雙英認(rèn)為，堅(jiān)持這套培養(yǎng)思路，既受使命感驅(qū)動(dòng)，也具有明確的問(wèn)題導(dǎo)向。

　　中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展如何保持自身特色和優(yōu)勢(shì)?桂雙英表示，關(guān)鍵是在人才培養(yǎng)過(guò)程中，始終堅(jiān)持中醫(yī)藥為本，同時(shí)融合其他學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

　　以基礎(chǔ)為綱，在學(xué)校中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”“臨床中藥學(xué)”“中藥鑒定學(xué)”“中藥炮制學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程占據(jù)了半壁江山。“在本科階段打牢學(xué)生的中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)，就是把醫(yī)藥文化認(rèn)同感深植于學(xué)生內(nèi)心。”桂雙英說(shuō)。

　　以能力為要，學(xué)校提出了中藥“專業(yè)五能”培養(yǎng)目標(biāo)——能“識(shí)”藥，能用本草的歷史眼光識(shí)中藥;能“辨”藥，能辨識(shí)中藥材或飲片的真?zhèn)蝺?yōu)劣;能“制”藥，會(huì)傳統(tǒng)工藝，懂現(xiàn)代技術(shù)，善炮制加工、精制劑生產(chǎn);能“用”藥，知藥性功效，懂中藥配伍，會(huì)臨床應(yīng)用;能“創(chuàng)”藥，會(huì)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，促進(jìn)新應(yīng)用。

　　依托“專業(yè)五能”培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校又創(chuàng)建了“五能”考核體系，每種能力分為兩個(gè)考核等級(jí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向。如識(shí)藥能力一級(jí)考核，要求學(xué)生能識(shí)別常見(jiàn)藥用植物300種，寫出常見(jiàn)藥用植物基原所屬科、種以及入藥部位、中藥名;制藥能力考核要求學(xué)生解決常用中藥炮制的輔料選擇、用具使用、火候掌控、操作規(guī)范、成品判斷等實(shí)際問(wèn)題，并考察學(xué)生是否會(huì)分析處方，根據(jù)藥物性質(zhì)初步設(shè)計(jì)處方以及制備片劑、膠囊劑等中藥常規(guī)劑型。

　　創(chuàng)新融合助力跨越提升

　　已走上工作崗位的喬歐，一直難忘大二期間在校參與的創(chuàng)新項(xiàng)目研究，和它給自己專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的啟發(fā)。

　　喬歐介紹，中藥成分和作用機(jī)理復(fù)雜，單一成分無(wú)法反映其質(zhì)量?jī)?yōu)劣。為探索科學(xué)的中藥整體評(píng)價(jià)方法，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，他將UPLC(超高效液相色譜)指紋圖譜技術(shù)應(yīng)用于中藥經(jīng)典方桃紅四物湯的體內(nèi)外成分分析中。一年多的研究讓喬歐重新思考傳承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系。他表示，對(duì)中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)的夯實(shí)、對(duì)中藥本原的深刻認(rèn)識(shí)并沒(méi)有讓自己陷入故步自封，“理論為基，才能更好地?fù)肀��?chuàng)新”。整個(gè)項(xiàng)目的研究讓喬歐更加深刻地理解了中藥發(fā)揮療效的多成分、多靶點(diǎn)、多途徑特點(diǎn)，也更加清晰地體會(huì)到指紋圖譜等現(xiàn)代技術(shù)在中藥研究中的重要意義。

　　在校長(zhǎng)彭代銀看來(lái)，傳統(tǒng)中醫(yī)藥融合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是中醫(yī)藥發(fā)展的關(guān)鍵所在。“傳統(tǒng)中醫(yī)藥就是在不斷地汲取和利用各時(shí)代新興科學(xué)技術(shù)的過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)的。傳統(tǒng)中醫(yī)藥領(lǐng)域具有典型的大數(shù)據(jù)特征，數(shù)據(jù)量大、具有多維性和復(fù)雜性。將今天的人工智能特別是大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸應(yīng)用到中醫(yī)藥領(lǐng)域，聯(lián)合挖掘和共享中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)，會(huì)對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。”

　　夯實(shí)基礎(chǔ)，提質(zhì)創(chuàng)新，學(xué)校據(jù)此提出了“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，即在院校專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，為學(xué)有余力、學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生做加法，實(shí)施英才培養(yǎng)，強(qiáng)化“傳承”和“創(chuàng)新”兩翼。

　　特別是在“傳承翼”中，學(xué)校遴選了中醫(yī)藥名師，組建了由骨干教師、研究生、本科生組成的梯隊(duì)，開(kāi)展醫(yī)教研一體化傳承教育工作，并建立相應(yīng)的人才評(píng)價(jià)和績(jī)效考核機(jī)制，使名師傾囊相授、弟子安心學(xué)習(xí)。

　　與此同時(shí)，學(xué)校與中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)設(shè)的中藥傳承創(chuàng)新班應(yīng)運(yùn)而生，每一屆班級(jí)均在學(xué)校中藥學(xué)專業(yè)大一學(xué)生中選拔30人，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，開(kāi)設(shè)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新特色課程及特色實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)強(qiáng)化本科生的中醫(yī)藥思維、科學(xué)思維培養(yǎng)。

　　實(shí)踐育人山野天地求真知

　　依托安徽豐富的中藥資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校構(gòu)建了第一、二、三課堂一體化的校內(nèi)外實(shí)踐育人體系，創(chuàng)建了黃山野外藥用植物識(shí)別、亳州中藥材市場(chǎng)中藥材辨識(shí)、中醫(yī)藥文化節(jié)、大學(xué)生中藥資源科考等實(shí)踐育人品牌項(xiàng)目，探索出了一條特色育人道路。

　　“神農(nóng)嘗百草的艱辛、中藥藏于山野天地間的靈氣，都在野外科考中化作了震懾人心的力量。”參與大別山中藥資源科考后，2020級(jí)中藥(1)班學(xué)生莊榮將傳承中醫(yī)藥文化的使命扛在了肩頭。

　　2018年起，學(xué)校啟動(dòng)了中藥資源科學(xué)考察活動(dòng)。每年暑期，經(jīng)層層選拔的20余名學(xué)生深入大別山、皖南山區(qū)等地，采集道地藥材標(biāo)本，實(shí)地考察中藥材資源的分布、保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用等情況。

　　“中藥科考多在森林、山區(qū)等惡劣環(huán)境里完成。隊(duì)員們每日行程20公里以上，晚上還要壓制標(biāo)本到深夜，有時(shí)還要在野外露營(yíng)。”科考項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師楊青山表示，通過(guò)科考，學(xué)生鍛煉了體魄、錘煉了意志、增長(zhǎng)了中醫(yī)藥知識(shí)，也增強(qiáng)了中醫(yī)藥文化自信。

　　“中藥專業(yè)‘五能’人才培養(yǎng)模式充分彰顯了學(xué)校‘三全育人’‘五育并舉’的育人特色，不失為一劑夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新提升、實(shí)踐求真的‘育人良方’。”彭代銀說(shuō)。

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