職校生“成功起跑線”素養(yǎng)教育創(chuàng)新行動 ——江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術學校高素質(zhì)勞動者和技術技能人才培養(yǎng)實踐

　　如何提高職業(yè)院校學生培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的要求一直是職業(yè)教育研究的主題，江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術學校作為一所五年制高職學校，2012年依托國家改革發(fā)展示范學校“成功起跑線”特色項目建設開展持續(xù)4年的深入研究，梳理整合“教育+教學”“課上+課下”的教育資源，實現(xiàn)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂”“職業(yè)禮儀進課堂”“職業(yè)精神進課堂”，為學校素養(yǎng)教育的設計實施提供了新思路;通過制度保障、氛圍營造、資源共享、平臺支撐，深化綜合素養(yǎng)教育，明確“雙線并行、全面發(fā)展”的素養(yǎng)教育新目標;創(chuàng)設符合學生成長規(guī)律的“四學六促、五成進階”素養(yǎng)教育新模式，助力學生由職校生向職場人轉變，最終贏在職場起跑線上。2016年基于“成功起跑、人人出彩”理念開展持續(xù)6年的遞進式實踐，完成了26項國家、省市級課題，編著了12套專著及教材，發(fā)表了近200篇教育教學論文，最終形成了學生“成長—成熟—成人—成才—成功”各發(fā)展階段的培養(yǎng)方案、教育素材、教學方法、師資建設的立體化成果。通過評價對學生實施“精準畫像”，重視過程評價，特別關注心理、學業(yè)、生活有困難的學生，實施分層教育指導，實現(xiàn)了學生德育管理工作的量化管理與考核。持續(xù)進行追蹤評價，及時提供就業(yè)、升學和創(chuàng)業(yè)支持，使“成功起跑線”素養(yǎng)教育更加精準有效，實現(xiàn)“正向可追蹤、逆向可追溯、指標可量化、結果可反饋”持續(xù)優(yōu)化、螺旋上升的自我完善模式。

　　制定“雙線并行、全面發(fā)展”的素養(yǎng)教育目標

　　入校調(diào)研證實多數(shù)學生內(nèi)心渴求成功，但缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和個性指導。為了營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，給學生提供發(fā)展成長的平臺，學校提出了素養(yǎng)教育目標。對照目標逐年對學生進行“畫像掃描”，實施“素養(yǎng)教育五大育人工程”，學生入校后樹立自信、盡展其才。

　　學校攜手企業(yè)、社區(qū)、第三方評價機構給予學生系統(tǒng)性、針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，明確入職、升學、創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能擂臺、入職情境模擬等專題活動，使學生順利完成由職校生到職場人的轉變，贏在職場的起跑線上。

　　形成“四學六促、五成進階”的素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式

　　基于不同年級的學生特點開展“學做人、學做事、學知識、學技能”“促基礎能力、促專業(yè)能力、促實踐能力、促創(chuàng)新能力、促素養(yǎng)提升、促持續(xù)發(fā)展”的“四學六促、五成進階”素養(yǎng)教育，融會貫通又各有側重：

　　一年級成長教育，夯實“學做人、學做事”的素養(yǎng)教育根基，培養(yǎng)學生適應能力、行為習慣、個性發(fā)展。

　　二年級成熟教育，強化“學知識、學技能”的職業(yè)養(yǎng)成教育，幫助學生初步完成職業(yè)生涯規(guī)劃，了解職業(yè)道德規(guī)范，強化學習、思維習慣。

　　三年級成人教育，促進專業(yè)能力生成，學生在技能大賽等比賽中取得佳績，樹立較為穩(wěn)定的職業(yè)理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　四年級成才教育，強化社會實踐能力，促進持續(xù)發(fā)展，指導學生了解就業(yè)形勢，培養(yǎng)其就業(yè)擇業(yè)、團隊創(chuàng)新、社會責任和職業(yè)禮儀意識。

　　五年級成功教育，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，明晰發(fā)展方向，幫助學生明晰定位，通過入職模擬、走進企業(yè)，參加創(chuàng)業(yè)比賽等活動，牢固樹立職業(yè)道德和規(guī)范。

　　探索“量化追蹤、全員覆蓋、動態(tài)多維”的素養(yǎng)教育評價指標和體系

　　開發(fā)“學生成長管理系統(tǒng)”等四大平臺，助推學校智慧校園建設，實現(xiàn)素養(yǎng)教育量化管理。融合了“家校企+社區(qū)+第三方”的五方評價主體，基于學生身心健康、習慣養(yǎng)成等方面進行動態(tài)多維評價，對學生精準畫像、提供個性指導;搭建家校、校企共育平臺，開展社區(qū)聯(lián)合共建，基于質(zhì)量發(fā)展、社會實踐進行動態(tài)積分評價，形成《學生個人成長檔案》等評價載體;跟蹤學生實習、畢業(yè)動態(tài)，基于平臺數(shù)據(jù)不斷糾偏，修正培養(yǎng)目標和路徑，使素養(yǎng)教育更有針對性，持續(xù)優(yōu)化、螺旋上升。

　　通過“雙線并行·五成進階·多維評價”素養(yǎng)教育創(chuàng)新的探索實踐，使學生成長為素養(yǎng)優(yōu)、技能強、專業(yè)精的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。學生在國家、省市級大賽中取得一等獎246人次;獲得省市級“最美中職生”“優(yōu)秀學生干部”等表彰近80人次;學生全部就業(yè)，對口就業(yè)率保持在85%以上，近6年專業(yè)對口就業(yè)率增長15.8%;畢業(yè)后平均起薪增長1023元，3年后平均薪酬增加1056元;70%的學生已經(jīng)走上管理崗位。學生獲得國家、省市級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項近100人次，1.8%的學生成功創(chuàng)業(yè)�！冬F(xiàn)代教育報》《職教通訊》《山東教育報》《河南教育》《江蘇教育》等媒體對學校教育新模式進行了宣傳報道，在全國職業(yè)教育界引起了較大反響。學校教育教學水平不斷提高、人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷優(yōu)化、廣大考生慕名求學、就業(yè)質(zhì)量持續(xù)走高，在省內(nèi)外形成了良好的聲譽。(徐財宣)

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