美術(shù)教育是美育的重要組成部分，高校美術(shù)教育如何扎根中國(guó)大地、扎根時(shí)代生活，引導(dǎo)青年學(xué)生在生活的現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)實(shí)的深處認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、追求美，從而更加深刻體悟中華美育精神的豐富內(nèi)涵并轉(zhuǎn)化為服務(wù)祖國(guó)、服務(wù)人民的自覺(jué)行動(dòng)?這是高校美術(shù)教育界最需要著力思考的問(wèn)題。

　　用家國(guó)情懷培根鑄魂

　　回顧中華美育發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：家國(guó)情懷是中華美育精神的核心。我們?cè)诎��?ldquo;為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”的自問(wèn)中感受這份情懷之厚，在羅中立《父親》的皺紋中感受悲苦和堅(jiān)韌，在董希文《開(kāi)國(guó)大典》中感受“中國(guó)人民從此站立起來(lái)了”的豪邁與喜悅。千百年來(lái)，中華美育始終與現(xiàn)實(shí)、時(shí)代及國(guó)家民族的命運(yùn)同頻共振，其蘊(yùn)含的家國(guó)情懷精神內(nèi)核、高揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鑄就了中華美育精神獨(dú)特的育人價(jià)值和風(fēng)骨品格。

　　在全球化語(yǔ)境和多元化藝術(shù)格局中，高校美術(shù)教育一方面要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入育人全過(guò)程，與社會(huì)共生互動(dòng)，與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育跨界交融，充分挖掘豐富的美育資源;另一方面，也要堅(jiān)決抵制藝術(shù)表象化、庸俗化的沖擊。在一些美術(shù)創(chuàng)作中，常冠以“當(dāng)代”之名或戴“先鋒”之帽，行庸俗、低俗、媚俗之實(shí)。高校美術(shù)教育一旦卸下應(yīng)有的價(jià)值取向和使命擔(dān)當(dāng)，必然會(huì)消解其情系家國(guó)、心系人民的強(qiáng)大生命力和感召力，進(jìn)而阻滯立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。

　　高校美術(shù)教育，既承載著提升學(xué)生審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力等重任，更需要以主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)木�神，�?jiān)持用家國(guó)情懷來(lái)涵養(yǎng)“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，扎根中國(guó)大地汲取思想養(yǎng)分和實(shí)踐智慧，以美育人、以美化人、以美培元，為人民發(fā)聲、為大國(guó)鑄像、為時(shí)代明德，彰顯美育在培養(yǎng)時(shí)代新人中的重要作用。

　　在“大課堂”中立德樹(shù)人

　　育人意識(shí)不充分、育人視域相對(duì)窄化，缺少根植現(xiàn)實(shí)生活、培育家國(guó)情懷的場(chǎng)景和載體，學(xué)生扎根社會(huì)的深度和廣度不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活進(jìn)行全景式感知和顯微式剖析不深，是高校美術(shù)教育面臨的普遍問(wèn)題。高校需要牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的育人導(dǎo)向，以多場(chǎng)域交替影響、多渠道共同作用、多主體共同參與為重點(diǎn)構(gòu)建美術(shù)教育“大課堂”，著力破解瓶頸問(wèn)題，提升育人質(zhì)量和效果。

　　有序延展教育時(shí)空。要堅(jiān)持以家國(guó)情懷為引領(lǐng)，將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究貫穿教育全過(guò)程，并有機(jī)融入第一課堂、第二課堂和社會(huì)大課堂，通過(guò)層層遞進(jìn)、螺旋式交互，把美術(shù)教育課堂從知識(shí)場(chǎng)拓展成生活場(chǎng)和生命場(chǎng)，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成師生教學(xué)相長(zhǎng)、互促互進(jìn)的共同體，把學(xué)習(xí)場(chǎng)域從校園拓展到更廣闊的社區(qū)、鄉(xiāng)村、社會(huì)之中，把教育目標(biāo)從知識(shí)能力提升到價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”上，顯隱結(jié)合、多點(diǎn)發(fā)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位育人的“大圖景”。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的最大苦惱，是看不到自己的學(xué)習(xí)成果，得不到應(yīng)有的回報(bào)。”“看不到學(xué)習(xí)成果而厭學(xué)”的現(xiàn)象在高校美術(shù)教育中尤為突出。因此，需要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以“產(chǎn)出”為導(dǎo)向，以展促學(xué)、以賽促訓(xùn)，以學(xué)習(xí)作品為固著點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、啟迪思維、提升智慧、涵養(yǎng)家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

　　夯實(shí)機(jī)制和資源支撐。美術(shù)教育“大課堂”是以育人和協(xié)同為核心建構(gòu)的育人場(chǎng)域，需要多元協(xié)同的育人機(jī)制提供保障。美育要從凝聚“以美育人、美美與共”強(qiáng)大合力出發(fā)，找到利益契合點(diǎn)，建立共建共享的資源利用機(jī)制，最大限度推動(dòng)政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)的區(qū)域大合作。

　　20年求索打造實(shí)踐范例

　　師范院校作為以教師教育、藝術(shù)教育見(jiàn)長(zhǎng)的高校，承擔(dān)著為美育賦能、聚力、開(kāi)源的重要使命。瓊臺(tái)師范學(xué)院的前身是中小學(xué)教育師資培養(yǎng)的主陣地。美術(shù)教育是瓊臺(tái)師范學(xué)院的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，經(jīng)過(guò)20年實(shí)踐探索，逐步形成了以“家國(guó)情懷”引領(lǐng)的美術(shù)教育“大課堂”教育模式。

　　第一課堂注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，著力課程思政化、訓(xùn)練常態(tài)化、作業(yè)主題化，將家國(guó)情懷、紅色教育、人文素養(yǎng)等有效融入專業(yè)建設(shè)、教學(xué)大綱和課堂教學(xué)。如，學(xué)生在“三筆一畫、每課一展”等常態(tài)化訓(xùn)練扎實(shí)基本功的基礎(chǔ)上，以“英雄在我們心中”為主題，為瓊崖革命人物畫像，在創(chuàng)作過(guò)程中感悟英雄情懷。

　　第二課堂堅(jiān)持師生雙主體、教學(xué)兩平衡，著力作品系列化、展賽一體化、項(xiàng)目品牌化，以展促學(xué)、以賽促訓(xùn)，通過(guò)基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，通過(guò)基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)自主性。

　　延展課堂堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)、師生互促，是第一、第二課堂的延伸和拓展，在校政聯(lián)合、校行合作、校企互助、校校聯(lián)動(dòng)的合力支撐下，著力課堂空間延展、時(shí)間延展、價(jià)值延展，把教學(xué)搬到人民生產(chǎn)生活的社會(huì)大現(xiàn)場(chǎng)中，將課堂實(shí)踐成效轉(zhuǎn)化為學(xué)生真切的社會(huì)感知與服務(wù)鄉(xiāng)土重建的具體行動(dòng)。師生共同參與的賦能鄉(xiāng)村美育的“椰苗美育行動(dòng)計(jì)劃”，898藝術(shù)村、保良村的改造提升項(xiàng)目，三沙市、保亭縣等美育支教項(xiàng)目，海南“非遺”師資培訓(xùn)項(xiàng)目等，既實(shí)現(xiàn)了以美育美、美美與共，促進(jìn)家國(guó)情懷入腦入心入行，又取得了雙向塑造、相互成就的良好效果。

　　學(xué)院堅(jiān)持將家國(guó)情懷作為主線貫穿三個(gè)課堂的全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，所建構(gòu)的“價(jià)值引領(lǐng)、觀念傳導(dǎo)、育人聚力、實(shí)踐提升、服務(wù)賦能”一體化美術(shù)教育大課堂，對(duì)高校美術(shù)教育牢固樹(shù)立“以人民為中心”育人導(dǎo)向，有效解決傳統(tǒng)課堂不能滿足學(xué)生關(guān)于活化的情感體驗(yàn)、內(nèi)生動(dòng)力不足和自我實(shí)現(xiàn)載體單一等共性問(wèn)題，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的美術(shù)人才提供了實(shí)踐范例。

　　(作者林琛 符祥康 劉小莉系海南省瓊臺(tái)師范學(xué)院)

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