融合創(chuàng)新·數(shù)據(jù)賦能 打造智慧教學新模式 ——常州信息職業(yè)技術(shù)學院智慧教學模式探索與實踐

　　■新時代 新職教 新征程(江蘇篇)

　　“以教育現(xiàn)代化支撐國家現(xiàn)代化”是近年來我國教育供給側(cè)改革的一項重要內(nèi)容，國家多次鼓勵各行各業(yè)運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段加快推進現(xiàn)代化建設(shè)。

　　常州信息職業(yè)技術(shù)學院建校60年來，始終秉承“立足信息產(chǎn)業(yè)，培育信息人才，服務(wù)信息社會”的辦學理念，專注工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，主攻新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，培養(yǎng)生產(chǎn)設(shè)備數(shù)字化、生產(chǎn)車間智能化、生產(chǎn)要素網(wǎng)絡(luò)化、企業(yè)管理智慧化的“工業(yè)四化”應(yīng)用型人才。

　　近年來，學校直面現(xiàn)階段教育教學中存在的短板，創(chuàng)新構(gòu)建“五育并舉、三全育人”價值引領(lǐng)下的“融合創(chuàng)新、數(shù)據(jù)賦能”智慧教學新模式，出實招、見實效，為服務(wù)江蘇制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)長三角產(chǎn)業(yè)協(xié)同轉(zhuǎn)型升級、服務(wù)國家工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)大批高素質(zhì)高技能人才，釋放出源源不斷的教育紅利。

　　堅持問題導向：發(fā)現(xiàn)問題是教學改革的邏輯起點

　　問題是科學的出發(fā)點，也是教學改革的邏輯起點，常州信息職業(yè)技術(shù)學院直面現(xiàn)階段學校“五育并舉、三全育人”理念在教學中落地難、數(shù)字資源和教學數(shù)據(jù)對教學過程融合支撐不足、教師個性化精準施教和學生自主泛在學習難等問題，認真梳理問題清單，找準解決問題的支點和突破口，以智慧校園建設(shè)與應(yīng)用為依托，創(chuàng)新構(gòu)建“五育并舉、三全育人”價值引領(lǐng)下的“融合創(chuàng)新、數(shù)據(jù)賦能”智慧教學新模式，由此開啟新時代信息技術(shù)與教育教學深度融合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的智慧教學探索與實踐。

　　堅持目標導向：精準施策是教學改革的路徑選擇

　　慧教學，推動課堂革命，有效提升教學效果。在教學評價上，通過構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動評價機制，借助教學質(zhì)量管理平臺，實現(xiàn)督導、同行、企業(yè)、學生等多主體、全過程、多維度評價。對教學過程中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進行挖掘分析，對提升教學效果提供參考建議，助力教師精準施教。

　　首創(chuàng)網(wǎng)上預(yù)科，使新生報到前即可明校規(guī)、知專業(yè)、修學分;基于網(wǎng)絡(luò)學習平臺對學習空間進行融合拓展，通過設(shè)置闖關(guān)進階式任務(wù)和實時預(yù)警功能，支撐“課前導學、課中互學、課后助學”的學習過程;借助VR/AR平臺，為學生提供能打開、可操作的虛擬仿真實訓環(huán)境，實現(xiàn)以學習者為中心的隨時隨地全天候智慧泛在學習。

　　此外，學校為了改變傳統(tǒng)的單一評價模式，對評價體系進行全面重構(gòu)，借助教務(wù)管理系統(tǒng)，對接網(wǎng)絡(luò)學習平臺，教師、企業(yè)導師借助課前、課中和課后數(shù)據(jù)，從知識目標、能力目標、素質(zhì)目標等維度對學生實施數(shù)據(jù)驅(qū)動的全過程、多主體、多維度學業(yè)評價機制。構(gòu)建學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，以學校運行10年的綜合素質(zhì)教育體系為基礎(chǔ)，按照“評價指標因子化、評價因子數(shù)據(jù)化、評價數(shù)據(jù)過程化、評價過程自動化”的步驟，基于過程性數(shù)據(jù)對學生實施客觀全面、多元立體的綜合素質(zhì)評價和增值評價，為“五育并舉、三全育人”效果提供評價依據(jù)。

　　值得一提的是，為了保障智慧教學模式有效實施，學校創(chuàng)新了組織機制，成立智慧校園領(lǐng)導小組下的智慧教學推進工作組，在共同價值引領(lǐng)和統(tǒng)一系統(tǒng)架構(gòu)下，協(xié)同推進模式創(chuàng)新和業(yè)務(wù)流程再造。創(chuàng)新了管理機制，制定智慧教學相關(guān)教學規(guī)范、學生評價標準、教師信息化能力提升等制度。創(chuàng)新了服務(wù)機制，以“服務(wù)師生，便捷高效”為宗旨，充分尊重師生個性需要，設(shè)立線上線下一站式服務(wù)中心，按需開發(fā)智慧教學各項業(yè)務(wù)模塊。創(chuàng)新了激勵機制，鼓勵教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學模式，設(shè)立“優(yōu)質(zhì)課堂”等教學獎勵項目，修訂職稱評審辦法。

　　發(fā)現(xiàn)問題就要一個個破解問題，學校堅持目標導向，科學制定解決問題的途徑和方法，針對教學過程中“教、學、評”三要素，借助智慧校園平臺、資源深度應(yīng)用，構(gòu)建了基于校本全量大數(shù)據(jù)的“析(學情系統(tǒng)分析)、教(教師精準施教)、學(學生泛在學習)、評(學生全面發(fā)展評價)”智慧教學閉環(huán)系統(tǒng)，實現(xiàn)教學與育人融合、信息技術(shù)與教學手段融合、教學資源與教學活動融合、教學管理與教學服務(wù)融合、師生數(shù)據(jù)與教學過程融合，破解一個個難題，打造一個個亮點，使各項工作落小落細落到實處。

　　——創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，破解“五育并舉、三全育人”理念在教學中落地難的問題。

　　學校充分發(fā)揮“信息”特色，以“五育并舉、三全育人”為價值引領(lǐng)，以智慧校園建設(shè)與應(yīng)用為依托，全面推進信息技術(shù)與教育教學深度融合，從整體上系統(tǒng)支撐教學模式改革。在教學目標上，突出新時代大學生德智體美勞全面發(fā)展的素養(yǎng)培養(yǎng);在教學過程中，以學習者為中心，充分體現(xiàn)“三全育人”理念下的個性化精準施教和自主化泛在學習;在教學評價上，以大數(shù)據(jù)支撐“五育并舉、三全育人”價值引領(lǐng)的學生全面發(fā)展評價。

　　——創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境，破解數(shù)字資源和教學數(shù)據(jù)對教學過程融合支撐不足的問題。

　　學校建設(shè)智慧教室，打造虛擬仿真中心，搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，創(chuàng)設(shè)“三位一體”的智慧學習環(huán)境，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境、虛實交互的實操環(huán)節(jié)和方便易用的在線學習功能。以軟件技術(shù)、信息安全與管理兩個國家教學資源庫為引領(lǐng)，通過自建和引進相結(jié)合的方式開發(fā)在線開放課程、電子活頁教材、新形態(tài)一體化教材等，為學生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學資源。

　　——實施學情系統(tǒng)分析，破解教師個性化精準施教和學生自主泛在學習難的問題。

　　學校匯聚系統(tǒng)數(shù)據(jù)和無感采集行為數(shù)據(jù)，生成全面反映學生德智體美勞發(fā)展的精準畫像，對學生知識掌握、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成等進行學情系統(tǒng)分析，依據(jù)分析結(jié)果，提供多樣化資源、個性化服務(wù)，滿足學生全面發(fā)展的需求。

　　在教學設(shè)計上，借助實時匯聚的系統(tǒng)學情分析，教師可隨堂調(diào)整教學目標、教學重難點和教學策略，實現(xiàn)更有針對性的備課。在教學實施中，運用三位一體智慧教學環(huán)境和豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教學資源，實施“雙線融合、虛實結(jié)合”的智

　　堅持效果導向：人才紅利是教學改革的喜人成效

　　一項項改革相互配合、相互促進，相得益彰，形成了較為完善的且產(chǎn)生共振疊加的實際效果，使得人才培養(yǎng)和學校發(fā)展迸發(fā)澎湃活力。

　　人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，學生技術(shù)技能水平、泛在學習能力顯著提高，綜合素質(zhì)全面提升;招生就業(yè)勢頭兩旺，新生報到率超95%，年終就業(yè)率超92%;學生在技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等比賽中獲國家獎項65項、省級獎項338項;省級以上優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獲獎52項、國家專利和軟件著作權(quán)146項;用人單位滿意度超95%，18%的畢業(yè)生走上技術(shù)管理崗位，涌現(xiàn)出陸馮、王浩、王起家等杰出人才。

　　“融合創(chuàng)新、數(shù)據(jù)賦能”智慧教學新模式實施以來，學校牽頭研制并發(fā)布了國內(nèi)首個智慧校園地方標準《高等學校智慧校園建設(shè)與應(yīng)用規(guī)范》;受教育部門委托，研究并參加編制《關(guān)于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》(教職成〔2017〕4號)文件;獲批全國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)樣板校、首批江蘇省智慧校園示范校、教育部門教育管理信息化應(yīng)用優(yōu)秀案例等。牽頭建設(shè)2個國家教學資源庫，建成國家精品在線開放課程3門，獲國家職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地建設(shè)立項，獲評首屆全國教材建設(shè)一等獎2項、二等獎1項、先進個人1名。承接相關(guān)省市級課題5項，出版系列著作4部，發(fā)表高質(zhì)量論文30篇、授權(quán)專利15項、軟件著作權(quán)23項。

　　“融合創(chuàng)新、數(shù)據(jù)賦能”智慧教學新模式實施以來，學校為全國職業(yè)院校培訓教師達52706人次，向168所職業(yè)院校分享經(jīng)驗，為28所學校提供咨詢服務(wù)，有4所學校借鑒了學校的智慧教學模式。通過多種平臺和渠道，向全國80多所同類院校輸出教學資源，學員超58萬人。2020年疫情防控期間，對接湖北工程職業(yè)學院、西藏職業(yè)技術(shù)學院等院校，選派優(yōu)秀教師積極推動在線教學能力提升工作，實現(xiàn)精準職教支援。近3年來，經(jīng)第三方評估，畢業(yè)生、家長、企業(yè)對學校人才培養(yǎng)滿意度超95%。

　　通過常州信息職業(yè)技術(shù)學院“融合創(chuàng)新、數(shù)據(jù)賦能”智慧教學新模式的建設(shè)成果，可以看出常州信息職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新與務(wù)實所迸發(fā)出來的活力。未來，學校將以質(zhì)量提升為目標，繼續(xù)發(fā)揚開拓進取、與時俱進的時代精神，積極謀劃，使學校教育資源更優(yōu)質(zhì)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)高技能人才。

　　(常州信息職業(yè)技術(shù)學院院長眭碧霞)

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