產(chǎn)教融合、校企合作既是辦好職業(yè)教育的重點所在，也是辦好職業(yè)教育的難點所在。高職院校專業(yè)建設的實踐中，急需深化校企合作，凸顯合作企業(yè)代表性，規(guī)劃可操作的平臺、可建設的維度、科學建設的方法、持續(xù)建設的機制、成熟的評價體系等，助力專業(yè)建設。

　　針對上述問題，深圳職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱“深職院”)堅持以問題為導向，精準施策，出實招，見實效，使各項工作落細落小落到實處，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)高技能經(jīng)管類人才，助力區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

　　出實招

　　精準施策，破解難題

　　學校自2006年初建設“港口與航運管理”國家示范校重點專業(yè)以來，加強頂層設計，把校企合作作為專業(yè)建設的基礎性工作，持續(xù)抓牢夯實，有意識地聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)，共同打造平臺，探索深度合作的特色專業(yè)建設模式，解決一個個校企合作過程中的難題，打造一個個學校發(fā)展過程中的亮點。

　　——共建產(chǎn)業(yè)學院，形成校企命運共同體，系統(tǒng)解決專業(yè)“怎么建設”“培養(yǎng)什么人”的問題。

　　共建龍頭專業(yè)，打造“金專業(yè)”建設的“金平臺”，解決專業(yè)“依托什么載體建設”的問題。學校與行業(yè)領軍企業(yè)開展深度合作，組建“百麗店長班”等訂單班，建設洲際英才培養(yǎng)學院等人才培養(yǎng)基地，共建怡亞通商貿(mào)學院等9個產(chǎn)業(yè)學院，校企共同成立理事會，統(tǒng)籌專業(yè)建設。產(chǎn)業(yè)學院將龍頭企業(yè)崗位能力要求、工作標準、規(guī)范、典型工作情境、項目、步驟、方法、成果、文化深度融入專業(yè)建設，形成“專業(yè)共建、人才共育、過程共管、成果共享、利益平衡、責任共擔”的共生性產(chǎn)教合作新形態(tài)，徹底解決了專業(yè)“靠什么平臺建設”的問題。

　　依托產(chǎn)業(yè)學院共育“雙師”師資，共育標桿性技能人才，解決了專業(yè)“培養(yǎng)什么人”的問題。產(chǎn)業(yè)學院內(nèi)形成校企人才雙向交流、職務互兼、企業(yè)高管全程參與，切實按產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)通用型、高素質(zhì)、強技能、會管理、懂文化的技能人才，且能通過培訓和技能鑒定，外溢培養(yǎng)行業(yè)技能人才。

　　依托產(chǎn)業(yè)學院，持續(xù)尋找利益點、磨合機制、共生共長，解決了龍頭企業(yè)“憑什么愿意合作”的問題。師生通過掛職、見習頂崗等方式下企業(yè)，降低企業(yè)用工成本;有創(chuàng)意的師生在企業(yè)開設工作室，為企業(yè)創(chuàng)造價值;企業(yè)在產(chǎn)業(yè)學院設立獎(助)學金，擴大品牌影響力;學校優(yōu)先向合作企業(yè)轉(zhuǎn)讓知識產(chǎn)權(quán)，讓企業(yè)得實惠;專業(yè)教師承接企業(yè)項目，以智庫“外腦”的方式彈性增加企業(yè)競爭力;聯(lián)合開展技術(shù)攻關和培訓、技能鑒定，開拓新藍海。在合作中，深職院重視長遠利益，不追求單個項目的得失，在長期磨合中優(yōu)化機制、合力做大“蛋糕”，充分考慮總體利益，打造校企命運共同體，讓企業(yè)愿意長期合作。

　　——凝練“金專業(yè)”校企共建模式，配套量化評價標準、建設方法和機制，解決了專業(yè)“如何模塊化、全面、科學、可持續(xù)建設”、建設成效“如何科學評價”的問題，為“金專業(yè)”建設提供了示范性的系統(tǒng)解決方案。

　　校企“10個共同”是根本。“金專業(yè)”建設的實質(zhì)是融合產(chǎn)教的校企共建，根本是依托產(chǎn)業(yè)學院、龍頭企業(yè)全面、深入、立體、持續(xù)地參與專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。校企共同設置專業(yè)與專業(yè)群框架，共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位需求和職業(yè)標準共同制定專業(yè)標準和核心課程標準、開發(fā)課程和教材，共建基地，共育師資，共同執(zhí)教，共同服務行業(yè)，共同招生和安排就業(yè)，共同拓展市場，共同開展黨建，共建產(chǎn)業(yè)人才生態(tài)鏈。

　　“5個模塊”是大方向，解決了“如何模塊化建設”的戰(zhàn)略性問題。專業(yè)設置與專業(yè)群構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系與課程內(nèi)容改革、對外合作與對口支援、綜合改革與制度建設是專業(yè)建設的5個大方向。其中，專業(yè)設置與專業(yè)群構(gòu)建是前提性工作，確保專業(yè)建設不做無用功;人才培養(yǎng)模式改革是統(tǒng)帥，一切專業(yè)建設活動旨在整合資源打造獨特的人才培養(yǎng)模式;課程體系與課程內(nèi)容改革是專業(yè)建設的關鍵，是瓶中裝的“美酒”;對外合作與對口支援是弱時借力、強時發(fā)力的彈性空間;綜合改革與制度建設是為專業(yè)建設提供組織再造、文化重塑和長效發(fā)展的動力。

　　“20個維度”是核心，解決了專業(yè)“如何全面建設”的問題。“金專業(yè)”建設是系統(tǒng)工程，需圍繞專業(yè)群設置、培養(yǎng)理念、專業(yè)定位、教育理念、專業(yè)標準、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程體系、教學資源、教學質(zhì)量、教學團隊、實訓條件、教學成果、招生就業(yè)、校企合作、社會服務、國際聲譽、教學管理、專業(yè)文化20個維度以“作戰(zhàn)圖”的方式持續(xù)展開，不斷夯實內(nèi)容、完善細節(jié)、積淀成果。

　　量化評價體系是重點，解決了專業(yè)建設結(jié)果“如何科學評價”的問題。基于“金專業(yè)”建設的20個維度，課題組制定了包含66項二級指標的評價標準體系，用于量化測評專業(yè)的含“金”量。評價標準體系既是專業(yè)建設的方向指引，也是專業(yè)建設結(jié)果的衡量尺度。

　　建設方法和機制是關鍵，解決了“如何科學建設”“如何可持續(xù)建設”的問題。基于產(chǎn)業(yè)學院的專業(yè)建設的實踐，課題組系統(tǒng)總結(jié)了20個維度的建設方法和長效機制，為兄弟院校的專業(yè)建設提供了可復制的方法指導和機制參考。

　　專業(yè)思政是專業(yè)建設的靈魂，解決了專業(yè)“朝哪個方向建設”的問題。

　　每個專業(yè)都基于職業(yè)能力分析表發(fā)掘自己獨特的課程思政融入點，以知識樹的形式呈現(xiàn)，匯總成每個專業(yè)的思政圖譜與主線，保證課程和專業(yè)都有自己的政治站位和價值引領，有利于塑造學生的中國心，真正培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

　　見實效

　　特色鮮明成效喜人

　　歷經(jīng)16年的探索與實踐，學校經(jīng)管類專業(yè)群校企合作平臺由最初的8個訂單班起步，迄今已建成9所產(chǎn)業(yè)學院，有內(nèi)涵、高質(zhì)量的特色專業(yè)內(nèi)涵漸次豐富，圍繞五大模塊、20個維度的品牌專業(yè)建設思路日趨清晰，校企共建模式不斷成熟，經(jīng)過多專業(yè)驗證的量化評價指標體系更加完善。2018年“金課”概念誕生后，學校借用“金”字以“金專業(yè)”替代過去的“特色專業(yè)”，取得顯著成效。

　　近幾年深職院校企共建經(jīng)管類國家專業(yè)7個、省級專業(yè)28個，充分驗證了“金專業(yè)”的底色。相關成果獲國家教學成果獎二等獎2項、省級教學成果獎一等獎6項。“金專業(yè)”建設模式在全國50多所職業(yè)院校、160多個會議推廣，助力建成經(jīng)管類國家專業(yè)35個、省級專業(yè)108個。主流媒體多次報道深職院的產(chǎn)業(yè)學院、專業(yè)建設成就，產(chǎn)生了有益的社會影響。

　　(胡延華 李利軍 卞飛)

　　(正文結(jié)束)