站在職業(yè)教育改革的風(fēng)口，誰(shuí)能更深入、更扎實(shí)地做好校企合作、產(chǎn)教融合，誰(shuí)就能占得發(fā)展先機(jī)、贏得發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

　　2011年，四川省宜賓市南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校大膽嘗試在更多領(lǐng)域深入推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，學(xué)校緊緊抓住創(chuàng)建國(guó)家中職示范學(xué)校、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契機(jī)，提出自辦企業(yè)服務(wù)專業(yè)建設(shè)，支撐專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過(guò)調(diào)研、咨詢、論證和全校大討論，全校上下就踐行“開設(shè)一個(gè)專業(yè)、創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)、助推一個(gè)產(chǎn)業(yè)，樹立一個(gè)品牌”理念達(dá)成了共識(shí)，經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索與實(shí)踐，形成了高技能人才培養(yǎng)“專業(yè)+公司”模式，構(gòu)建了共生發(fā)展的“造血式”校企命運(yùn)共同體。

　　學(xué)校在校企合作、產(chǎn)教融合領(lǐng)域的不懈追求與成功實(shí)踐，驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)整體推進(jìn)，迸發(fā)了無(wú)窮的動(dòng)力。

　　“五鏈聯(lián)動(dòng)”，校企一體化育人

　　學(xué)校以“專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈”“五鏈聯(lián)動(dòng)”為牽引、“校企一體化育人”為主線，構(gòu)建共生發(fā)展的“造血式”校企命運(yùn)共同體;依托“共同體”，開展“共構(gòu)平臺(tái)、共建資源、共創(chuàng)模式、共組團(tuán)隊(duì)、共同管理、共施培養(yǎng)、共同評(píng)價(jià)、共承服務(wù)、共促發(fā)展”的“九個(gè)共同”全方位“雙元”育人，形成了學(xué)校與企業(yè)合一、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)合一、學(xué)校教師與企業(yè)師傅合一、生產(chǎn)車間和教學(xué)場(chǎng)所合一、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)合一、學(xué)生與員工合一的“八個(gè)合一”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)模式。

　　“九個(gè)共同”為“專業(yè)+公司”模式保駕護(hù)航

　　學(xué)校將長(zhǎng)效機(jī)制作為“專業(yè)+公司”模式實(shí)施的核心保障，建立了“共構(gòu)平臺(tái)、共建資源、共創(chuàng)模式、共組團(tuán)隊(duì)、共同管理、共施培養(yǎng)、共同評(píng)價(jià)、共承服務(wù)、共促發(fā)展”的“九個(gè)共同”長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了教師在學(xué)校與公司的雙向流動(dòng)、學(xué)生在學(xué)校與公司的身份融合。機(jī)制既平衡了學(xué)校與公司的利益，又激活了公司參與辦學(xué)的活力，促進(jìn)了公司支撐專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　共構(gòu)平臺(tái)：學(xué)校向政府部門申請(qǐng)，采用企業(yè)化運(yùn)作，實(shí)施年薪制等措施，允許教師到公司任職，共搭“專業(yè)+公司”平臺(tái)。

　　共建資源：學(xué)校和公司通過(guò)共同承接項(xiàng)目等途徑，共同建設(shè)研發(fā)中心、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)客空間、大師工作室等，共同開發(fā)工作手冊(cè)教材、培訓(xùn)資源包等人才培養(yǎng)資源。

　　共創(chuàng)模式：先后創(chuàng)設(shè)了“訂單”培養(yǎng)、數(shù)控專業(yè)的“一廠一線一中心”和汽車專業(yè)的“一校一店一中心”模式、產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式等，最終凝練成“專業(yè)+公司”模式。

　　共組團(tuán)隊(duì)：建立“共培互聘、雙崗雙薪”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和公司員工交叉任職，形成教師、技術(shù)人員、公司現(xiàn)場(chǎng)專家、HR專家等構(gòu)成的教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)。

　　共同管理：通過(guò)形成統(tǒng)一的思想、理念、觀念，保障教育的一致性和連續(xù)性，交叉任職共同負(fù)責(zé)教育管理工作，參與教學(xué)工作的全過(guò)程、全環(huán)節(jié)管理工作。

　　共施培養(yǎng)：通過(guò)共同制定人才培養(yǎng)方案、制定教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)課程教材、建設(shè)師資隊(duì)伍、組織教育教學(xué)、開展教育教學(xué)研究，形成了學(xué)校與企業(yè)合一、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)合一、學(xué)校教師與企業(yè)師傅合一、生產(chǎn)車間和教學(xué)場(chǎng)所合一、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)合一、學(xué)生與員工合一的“八個(gè)合一”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)模式。

　　共同評(píng)價(jià)：構(gòu)建“畢業(yè)作品”為載體的終結(jié)性專業(yè)技能考核實(shí)施辦法以及形成用企業(yè)要求命題;多維度采集綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，共同分析信息、數(shù)據(jù)，為學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校、專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)提供學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果和建議。

　　共承服務(wù)：利用專業(yè)、企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，共同開展各級(jí)各系統(tǒng)下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)、企業(yè)員工的繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)專業(yè)的發(fā)展助推產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展。

　　共促發(fā)展：“雙元”育人實(shí)現(xiàn)學(xué)生軟技能和硬技能同步提升，取得多個(gè)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、示范專業(yè)和全國(guó)優(yōu)質(zhì)名專業(yè)、省級(jí)名實(shí)訓(xùn)基地，校企增強(qiáng)了企業(yè)的研發(fā)能力和產(chǎn)品的科技含量以及產(chǎn)品的附加值，共同促進(jìn)了學(xué)生、專業(yè)、公司共發(fā)展。

　　碩果累累，再出發(fā)

　　“專業(yè)+公司”模式實(shí)踐以來(lái)，學(xué)校引進(jìn)3家、創(chuàng)辦5家公司，6個(gè)專業(yè)實(shí)施了“專業(yè)+公司”模式，1萬(wàn)余名學(xué)生直接受益，產(chǎn)生標(biāo)志性成果國(guó)家98項(xiàng)、省級(jí)89項(xiàng)，在首屆西部職業(yè)教育論壇等會(huì)議上分享，吸引2016年省職成教工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)100余名專家到校參觀，先后被中國(guó)教育電視臺(tái)等20多家媒體報(bào)道，引起國(guó)內(nèi)職業(yè)教育界廣泛關(guān)注，被全國(guó)100余所院校學(xué)習(xí)借鑒，貴陽(yáng)中山科技學(xué)校等20余所學(xué)校直接借鑒使用本模式，在職業(yè)院校產(chǎn)教融合方面產(chǎn)生了重大影響。

　　隨著新職教法的出臺(tái)，學(xué)校將繼續(xù)深化“專業(yè)+公司”模式，不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，為地方經(jīng)濟(jì)輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　(盧開君 袁勛偉 黃超 方福政)

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