打破“圍墻”，培育未來企業(yè)家 ——湖南科技大學(xué)商學(xué)院探索“三聯(lián)四融五共”人才培養(yǎng)新模式

　　作為一所地方綜合性高校的商學(xué)院，湖南科技大學(xué)商學(xué)院屢屢超越專業(yè)類財經(jīng)院校，從2008年起，先后奪得7屆“用友杯”全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽冠軍，創(chuàng)造了該項賽事最高獎項獲獎總數(shù)全國第一的紀錄。

　　不僅如此，他們還屢屢實現(xiàn)文科專業(yè)在綜合性學(xué)科競賽中的突破，共獲得國家級、省級以上學(xué)科競賽獎勵500余項，并培養(yǎng)出多位引人矚目的“90后”創(chuàng)業(yè)明星。

　　這一系列耀眼的成績，正是該學(xué)院培養(yǎng)“未來企業(yè)家”成果的縮影。近年來，學(xué)院著眼于時代需求，以培養(yǎng)企業(yè)家精神為著力點，構(gòu)建了“三聯(lián)四融五共”經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，豐富了人才培養(yǎng)內(nèi)涵，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)路徑，取得了顯著的育人成效。

　　瞄準痛點，鑄企業(yè)家精神之魂

　　湖南科技大學(xué)是一所工科背景的綜合性大學(xué)，地處湖南省湘潭市，周邊商業(yè)氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境難以與沿海發(fā)達地區(qū)相比。這樣一所高校的商學(xué)院，人才培養(yǎng)應(yīng)該如何定位?辦學(xué)困境如何突破?

　　上世紀90年代初，學(xué)院辦學(xué)層次還是專科的時候，剛從日本東京大學(xué)留學(xué)歸國的劉友金教授就開始思考這些問題。當(dāng)時，湘潭市剛開始進行高新技術(shù)園區(qū)開發(fā)，需要大批創(chuàng)新型人才，劉友金順勢提出了“培養(yǎng)企業(yè)家精神”的理念。

　　進入新時代，隨著我國經(jīng)濟由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，具備企業(yè)家精神和素質(zhì)的人才匱乏，已成為中西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的痛點，這更加堅定了學(xué)院對人才培養(yǎng)定位的信心。

　　商學(xué)院學(xué)科建設(shè)負責(zé)人、現(xiàn)已成為湖南科技大學(xué)黨委副書記的劉友金告訴記者：“將人人都培養(yǎng)成企業(yè)家既沒必要，也不可能。但作為商學(xué)院，培養(yǎng)具有銳意創(chuàng)新企業(yè)家精神的人才是必要的、可行的，也是市場急需的。”

　　為嚴謹論證這一人才培養(yǎng)定位，學(xué)院教學(xué)團隊深入本地、珠三角、長三角的園區(qū)、企業(yè)進行考察調(diào)研、專家咨詢，甚至遠赴芬蘭等創(chuàng)新指數(shù)排名全球前列的國家學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　商學(xué)院實踐育人工作室主任童杰成說，現(xiàn)在，團隊已經(jīng)達成了高度共識：地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)該注重實踐、應(yīng)用取向，同時負有培養(yǎng)具備企業(yè)家精神人才的使命。學(xué)校培養(yǎng)的人才，不僅應(yīng)具備扎實的經(jīng)濟管理理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識、實操技能，更應(yīng)具備勇于創(chuàng)新、追求卓越的雄心和敢于冒險、包容失敗的精神，也就是要鑄就企業(yè)家精神之魂。

　　突破藩籬，走融合式發(fā)展之路

　　解決了人才培養(yǎng)的目標定位問題，商學(xué)院團隊仍面臨諸多現(xiàn)實難題：學(xué)校是人才培養(yǎng)的單一主體，不能做到人才培養(yǎng)與社會需求完全匹配;學(xué)校與社會、教學(xué)與科研、經(jīng)管與理工、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)不能有效融合;經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵資源，如實踐教師資源、政府資源、企業(yè)資源、院所資源等相對缺乏。

　　“突破藩籬，走出校門辦教育。”劉友金領(lǐng)銜設(shè)計了“三聯(lián)四融五共”人才培養(yǎng)新模式，通過構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人路徑逐一破解難題。

　　通過“三聯(lián)”，即校地聯(lián)合、校企聯(lián)合、校所聯(lián)合，著力構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研多主體協(xié)同育人平臺，解決人才培養(yǎng)與社會需求“脫節(jié)”問題。

　　通過“四融”，即學(xué)校與社會融合、教學(xué)與科研融合、經(jīng)管與理工融合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融合，整合校內(nèi)校外兩種資源，實現(xiàn)育人要素與創(chuàng)新資源共享互動，解決內(nèi)部資源與外部資源共享“不暢”問題。

　　通過“五共”，即培養(yǎng)方案共商、培養(yǎng)過程共管、培養(yǎng)隊伍共組、培養(yǎng)平臺共建、培養(yǎng)質(zhì)量共促，探索“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人新路徑，解決知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“失配”問題。

　　新模式產(chǎn)生的效果迅速顯現(xiàn)。學(xué)院從1995年開始招收第一屆本科生，迅速成長為擁有本科、碩士、一級學(xué)科博士點、博士后流動站等各辦學(xué)層次的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)搖籃。學(xué)院3個主體專業(yè)獲評國家級一流本科專業(yè)，經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論課程群教學(xué)團隊躋身國家級教學(xué)團隊，“‘三聯(lián)四融五共’地方高校經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)機制的探索與實踐”獲批教育部首批新文科研究與改革實踐項目。

　　面向未來，強競爭性能力之本

　　未來的企業(yè)家需要怎樣的競爭性能力?

　　聚焦這一問題，學(xué)院團隊大膽實行“教—學(xué)—賽—創(chuàng)”四位一體教育教學(xué)改革。學(xué)生是主體，商工融合，組建跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，虛擬仿真、模擬經(jīng)營，培植學(xué)生價值觀、洞察力、好奇心、想象力、抗壓力，培養(yǎng)可持續(xù)、可轉(zhuǎn)移的競爭性能力。

　　為培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，學(xué)院連續(xù)12年組織學(xué)生去韶山參觀，感悟偉人情懷，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原動力;連續(xù)10年每年舉行20余場讀書報告會，力求做好每份幻燈片、寫好每份講稿，拓寬知識面，吸收前人智慧，讓學(xué)生積蓄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的爆發(fā)力、思考力。

　　競賽是提升競爭性能力的有效途徑。以教育部優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師童杰成為代表的實踐教學(xué)團隊，指導(dǎo)學(xué)生獲得中國青少年科技創(chuàng)新獎、全國大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團隊”、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽全國金獎、中國大學(xué)生工程實踐與創(chuàng)新能力大賽全國金獎等。

　　教師具不具備創(chuàng)新引領(lǐng)能力，學(xué)生有沒有競爭性實力，最終還是要走出校門接受檢驗。近年來，該院師生團隊高質(zhì)量完成了一系列規(guī)劃編制項目，得到了地方政府的高度評價。特別是《湘潭市國民經(jīng)濟與社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃綱要》，得到了湘潭市委、市政府、市人大、市政協(xié)的高度認同。

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