樂見更多高層次人才“中國造” 親歷者：北京理工大學研究生教育研究中心主任王戰軍

　　■教育這十年親歷者說

　　我與研究生教育的淵源可以追溯到1981年。那一年，《中華人民共和國學位條例》正式施行，標志著我國學位和研究生教育走上了制度化的道路。次年，我順利獲得了學士學位，后來又獲得碩士學位和博士學位。

　　走上工作崗位后，我先后在高校二級學院分管研究生教育、在高校研究生院從事管理和研究工作等。1994年，我參與創辦了我國第一家研究生教育評估機構，這是教育部學位與研究生教育發展中心的前身。

　　幾十年來，無論工作如何變動，我的視線從未離開過研究生教育�？梢哉f，我既是研究生教育的親歷者、受益者，也是見證者和推動者。

　　黨的十八大以來的10年，是研究生教育發展最快的10年，主要表現在建立了中國特色完整的學科體系。我國形成了中國特色學位授予與人才培養學科專業目錄，學科建設主動服務國家戰略和經濟社會發展需求，瞄準世界科學前沿和關鍵技術領域優化學科布局，建立了學科門類齊全、結構布局相對合理的涵蓋14個學科門類、113個一級學科、47種專業學位類別的學科專業體系。學科管理機制也進行了重大改革，如研究生培養單位可以自主設置一級學科和二級學科;縮短學科專業目錄修訂周期，從現在的10年一輪調至5年一輪等。

　　在人才培養上，我們建立了獨立自主的博士研究生培養體系，在學博士生成為我國科學研究的生力軍。

　　一個國家的博士生教育是教育強國的主要標志。過去，很多優秀的博士都是海外高校培養的。近10年來，教育部制定一系列重要政策，促進博士生教育發展和質量提升。數據統計顯示，近10年來，我國累計授予博士學位60多萬人。

　　不僅有數量，更要有質量，這些博士學位獲得者已經成為我國各行各業的中堅力量，尤其為國家重大科研平臺建設、重大重點科研項目、重大工程項目實施作出了突出貢獻。統計數據顯示，近年來新增院士和國家科技三大獎第一完成人中，我國自主培養的博士均占三分之二左右;國家自然科學基金重點項目成員中，超過50%為在讀研究生，超過30%為在讀博士生。

　　當然，也要承認，目前我國博士生培養質量與一些發達國家相比還存在一定的差距，面對激烈的國際人才競爭，我們應該更加重視研究生教育質量，以追求卓越為目標，深化培養模式改革。

　　10年來，研究生教育領域有許多具有里程碑意義的事件、政策，我都有幸見證并參與。以2014年全國研究生教育質量工作會議為標志，我國逐步構建了學位授予單位、教育行政部門、學術組織、行業部門和社會機構共同參與的“五位一體”研究生教育質量保障體系。2020年召開的全國研究生教育會議，是新中國成立以來的首次全國研究生教育會議，為推動新時代研究生教育改革指明了方向。我還參與了《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》的起草工作，這份文件首次鮮明提出，到2035年初步建成具有中國特色的研究生教育強國。

　　10年來，我國學位與研究生教育形成了中國特色的高層次人才自主培養體系，學位制度完善、學科體系完備、培養質量更高、創新能力更強、服務需求更準。面向未來，我們完全有底氣和信心形成研究生教育的中國道路、中國方案，為我國加快建設世界重要人才中心和創新高地建設貢獻力量。

　　(本報記者焦以璇采訪整理)

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