近日，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)舉行2022屆畢業(yè)典禮，來自四川涼山的彝族小伙蘇正民作為優(yōu)秀畢業(yè)生代表發(fā)言。此前，蘇正民在畢業(yè)論文中回顧了雖“坎坷崎嶇”但“充滿了光亮和希望”的求學(xué)之路，并對65位幫助過他的好心人一一致謝。

　　不論是專業(yè)課教師還是思政教師，只要踐行“愛的教育”，只要給予學(xué)生足夠的愛心和善意，往往會被學(xué)生所銘記。作為寒門子弟，蘇正民的求學(xué)之路比普通人要曲折。得益于“弱勢補(bǔ)償”的制度護(hù)佑和人文關(guān)懷，得益于許多師長的關(guān)愛與幫助，再加上自身的努力與堅(jiān)持，蘇正民不僅順利完成了學(xué)業(yè)，還成為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表。而得到他人關(guān)心的蘇正民，也成為傳遞善意和溫暖的“光源”，讓善意不斷流淌。

　　客觀來看，蘇正民顯然打破了“出身越差，上的學(xué)校越差，將來找的工作越差”的“下沉螺旋”，實(shí)現(xiàn)了人生逆襲。對于寒門子弟而言，打破出路單一化、人生定型化，關(guān)鍵在于通過教育來改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)向上的社會流動。同困境作斗爭，不僅是物質(zhì)層面的角力，也是精神層面的對壘。總體來看，“寒門貴子”應(yīng)該包括兩個層面，一是通過教育實(shí)現(xiàn)了向上的社會流動，改善了自身的生存狀態(tài);二是擁有強(qiáng)大的內(nèi)心力量，在精神上站得住、站得穩(wěn)，面對風(fēng)吹浪打能夠屹立不倒、勇立潮頭。一些人喟嘆“寒門難出貴子”，但不斷涌現(xiàn)的寒門學(xué)子用親身經(jīng)歷告訴我們，寒門子弟并非不像以前那樣努力，他們自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔、超越自我的文化基因依然沒有改變。只要給予一定的機(jī)會和社會支持，他們同樣有能力在競爭中脫穎而出。

　　不論是“我走了很遠(yuǎn)的路，吃了很多的苦”的勵志博士黃國平，還是“我自己也想像他們一樣，照亮哪怕一個人也好”的清華貧困生自白，抑或即將回到家鄉(xiāng)做一名支教老師的蘇正民，面對現(xiàn)實(shí)的磨礪，許多寒門子弟非但沒有被擊垮，反而挺直了脊梁。

　　在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們見識了寒門學(xué)子命運(yùn)的坎坷、人生的悲苦和求學(xué)的不易，感受到他們不墜青云之志的精神力量。正是有了對讀書改變命運(yùn)篤定的價(jià)值追求，正是教育這盞希望之燈始終沒有黯淡和熄滅，這些寒門子弟才沒有放逐自己，而是在磨難中成長，在磨難中奮起。

　　寒門學(xué)子的求學(xué)故事，不僅是破繭成蝶的角色蛻變，更是對信念與理想的追求，具有很強(qiáng)的吸引力和感染力，引發(fā)眾多讀者的共鳴共情。當(dāng)下，許多家庭對孩子既“不差錢”也“不缺愛”，為何家庭教育的質(zhì)量不理想，甚至有些家長覺得自己很失敗、很挫敗?說到底，是家長們對孩子太過寵溺、保護(hù)得太好，讓他們?nèi)狈�歷練。這固然有利于防范風(fēng)險(xiǎn)，卻也讓不少孩子失去了精神成長的契機(jī)。

　　國無精神不強(qiáng)，人無精神不立。不經(jīng)歷風(fēng)雨，長不成大樹;不經(jīng)百煉，難以成鋼。困難挑戰(zhàn)往往就像磨刀石，只有多經(jīng)受磨礪，才能成為更加出色的自己;在磨難中成長、在拼搏中成才的寒門貴子，不僅是一個家庭的期望，也承載著全社會的重托。

　　教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。教育給予人的深刻影響，往往是綿延一生的。幫助更多像蘇正民一樣的寒門學(xué)子點(diǎn)燃火把，照亮和溫暖他們前行的道路，不僅需要公共部門的“制度補(bǔ)血”，也需要無數(shù)普通民眾的關(guān)心和幫助。只有厚植教育沃土、激發(fā)教育活力，更多寒門子弟才會有信心有毅力，享有人生出彩的機(jī)會。

　　(作者楊朝清系華中師范大學(xué)教師)

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