2022年4月21日—29日，作為湖南省首個接受師范類專業認證線上考查的高校，衡陽師范學院英語、學前教育專業接受了國家教育主管部門師范類專業二級認證線上考查。反饋會上，學校師范專業建設好的做法和成效得到了專家組的充分肯定，在深化新時代教師教育改革、全面保障和提升師范生培養質量方面提交了一份良好的答卷。

　　近年來，衡陽師范學院堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，把辦好師范教育作為第一職責，以師范類專業認證為契機，深化教師教育改革，充分發揮教育評價的指揮棒作用，聚焦師范生核心能力，建立面向產出的評價機制，全面推進本科教育教學高質量發展。

　　頭腦風暴樹理念

　　建章立制抓規范

　　2020年以來，學校結合本科教育教學工作面臨的新形勢、新階段、新格局，全面貫徹全國教育大會精神，積極推進新時代教育評價改革，凝心聚力共謀教學工作新發展。采取“走出去、請進來”的方式，邀請知名專家指導學校師范專業認證工作，舉辦了2021年本科教學工作研討班，召開了第十屆本科教育教學工作會議，組織開展系列培訓共計12次。教職工通過學習《落實師范專業認證新要求，高水平做好自評自建》《師范專業認證的靈魂與關鍵》《把準師范專業認證底線要求，全力做好人才培養質量達成度評價工作》等專題報告，牢固樹立“學生中心、產出導向、持續改進”核心理念，實現了由“要我認證到我要認證”的動力轉變，由“學校主導到院系主體”的重心轉變，由“部分被動參與到全員主動融入”的范圍轉變。

　　學校以專業認證指標內涵解讀為遵循，針對課程與教學、合作與實踐、師資隊伍、質量保障、學生發展等方面存在的不足，修訂和完善各類政策與規章制度，引領并規范自評自建工作，形成長效機制。2020年以來，各部門根據師范類專業認證要求，出臺、修訂了20多項規章制度，包括《衡陽師范學院人才培養質量達成度評價管理辦法》《衡陽師范學院本科教學質量保障體系建設與運行實施辦法》等重要文件，引領認證工作的有效開展。

　　抓牢課堂革命關鍵

　　扭住教學評價根本

　　學校從課程建設和課堂教學改革這兩個關鍵問題入手，開展課堂革命。一是基于產出導向，修訂人才培養方案。學校出臺了《2019年修(制)訂本科專業人才培養方案的指導性意見》，明確了“三堅持”原則，即堅持學生為本，倡導以學定教;堅持質量意識，對接專業標準;堅持問題導向，深化教育教學改革。確定了修訂重點：以專業標準為指針，明確人才培養要求;以社會需求為導向，創新人才培養模式。2020年5月，全校18個師范專業均按照要求修訂了人才培養方案，以“踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展”為核心，對接基礎教育需求，修訂師范專業人才培養方案，確立了“通識教育模塊+學科基礎課程模塊+專業課程模塊+教師教育課程模塊+素質拓展課程模塊”五位一體的課程體系，優化課程體系對畢業要求的支撐作用，厚植了師范生學科基礎。二是對接畢業要求，修訂教學大綱。學校舉辦了多場“師范認證視域下的教學大綱、課程目標達成度撰寫與修訂”培訓會，組織任課教師修訂教學大綱。尤其是針對課程對畢業要求的支撐度和課程目標達成度評價方法兩個核心關鍵問題，經過反復多輪的討論，并聘請專家逐門進行了審核，確保了教學大綱順應認證要求。截至2022年4月，各師范類專業的專業和公共課程教學大綱全部修訂完成，為教師課堂教學和考核評價提供了基本遵循。三是以學生為中心，開展課堂革命。學校攜手雨課堂和超星兩家在線平臺，開展“多批次、全覆蓋”信息化輔助教學培訓工作，教師信息化教學能力得到快速提升;持續開展“示范課”“公開課”活動月、集中聽評課、教學競賽、教師課堂教學質量評估等活動，課堂教學質量逐步提高。全校教師在教學中注重將畢業要求與課程內容有效對接，做到既注重基礎性、科學性、實踐性，又能將社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程;恰當運用案例教學、探究教學、現場教學等靈活多樣的教學方式，推進課堂教學方式改革，實現了以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。3年來，教師在湖南省各類教學比賽中獲獎35項(其中一等獎4項)。四是把握教學評價根本，突出形成性評價。學校出臺了《衡陽師范學院本科生課程考核與成績評定管理辦法》，強調課程考核以能力考核為導向，采用形成性考核(測驗測試、期中考核、實踐考核、論文、報告、作業、課堂表現等)與終結性考核(筆試、面試、機試、論文或報告、實驗操作、設計或作品等)按比例綜合評定的辦法，其中形成性考核成績占比介于30%—50%之間。此外，2021年9月，衡陽師院啟動“學生立體綜合評價體系的構建”項目，被定為省教育體制改革試點項目。學校改變以智育成績為主導的評價導向，堅持德智體美勞并舉，將思想道德素質、身心健康素質、課程學習成績、創新素質與實踐能力、勞動表現等納入評價指標體系，引導學生全面發展、各美其美，促進學生綜合素質提高。

　　“三習”貫通落實教育改革

　　堅持“三位一體”協同育人

　　學校出臺了《衡陽師范學院師范專業教育實踐管理辦法》《衡陽師范學院教育實習質量標準》等文件，建立起“以實踐課程為基礎，以專業技能實訓為抓手，以專業見習、實習、研習為延伸”完整的實踐教學體系;制定教育見習、教育實習、教育研習等課程教學大綱，著重覆蓋師德體驗、教學實踐、班級管理實踐和教研實踐等，既體現教育見習、教育實習、教育研習在實踐教學中的整體性，又明確三者在對應畢業要求指標時的針對性，即教育見習主要支撐“師德規范”和“教育情懷”，教育實習主要支撐“教學能力”“班級指導”和“綜合育人”，教育研習主要支撐“學會反思”等畢業要求指標點，覆蓋了畢業要求，通過落實教育“三習”，保證了學生教育教學基本能力達成。

　　學校依據《衡陽師范學院實踐教學基地建設與管理辦法》《衡陽師范學院教學實踐“雙導師制”管理辦法》等制度，與地方教育行政部門和中學建立權責明晰、穩定協調、合作共贏的“三位一體”協同培養機制，形成了教師培養、培訓、研究和服務一體化的合作共同體。通過共建實習基地、共享教師教育資源、共同制定師范生培養方案、加強中小學教師職前培養職后培訓、開設高等教育與基礎教育論壇、開展教育教學研究等方面的合作，從機制和體制上構建有效的師范生雙向滲透式教育教學實踐體系，著力促進師范生教育實踐能力的提升，實現師范生培養與基礎教育無縫對接。近年來，學校不斷優化“訓—導—頂—評—賽”頂崗實習模式，派出近3000名學生赴常寧市、宜章縣等100多所農村學校頂崗實習。連續7年承辦湖南省高校師范生教學技能大賽，打造了湖南省高校大學生學科競賽的品牌賽事，師范生教學技能得到大幅提升，在湖南省高校師范生教學技能大賽中獲得一等獎17項。

　　健全機制強保障

　　持續改進促發展

　　學校構建“一平臺三機制”的教學質量保障運行體系。依靠本科教學質量監測平臺，連續多年對18個師范專業一級監測指標進行數據采集、分析，查找各專業建設中的問題和不足。2021年底，學校根據國家教育主管部門《關于師范類專業辦學條件和質量監測數據核驗的通知》優質高效完成了所有師范專業數據的核驗與填報，順利通過了國家教育主管部門的辦學條件和辦學質量審核，納入免試認定。在保證數據真實、科學的基礎上，形成《本科教學狀態數據分析報告》《師范專業認證自評報告》，發布《年度本科教學質量報告》，全面總結學校本科教育教學質量狀況，查找問題，制定整改措施，持續改進。同時通過建立教學過程質量常態化監控機制、人才培養質量達成度評價機制、持續改進機制，圍繞課程建設、課堂教學、教育實踐等主要教學環節，通過自主教學檢查、評價與反饋、結果分析與自覺改進等方式，定期對各主要教學環節的質量實施監控與評價，如培養目標合理性評價、教學大綱審核、課堂教學監督、課程考試的審核，開展課程目標、畢業要求、培養目標達成度評價并用于持續改進，使監控和整改過程形成閉環，保障畢業要求達成，構建了自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質量文化。

　　衡陽師范學院將堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，堅守師范初心，聚焦師范主業，牢固樹立質量意識，以師范專業認證作為學校專業改革和建設的突破口，不斷深化教師教育教學改革，打造一流師范教育，扎實推進創辦師范大學進程，努力交出高質量發展的優異答卷。

　　(彭巧燕 鄒君)

　　(正文結束)