常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托“知行并進(jìn)”校訓(xùn)，打造“知行”名班主任工作室，以“價值引領(lǐng)+品格塑造+素質(zhì)提升”為育人目標(biāo)，把握思政工作生命線，協(xié)同校政企力量，構(gòu)建“三全育人”新格局。

　　搭建聯(lián)動平臺，凝力青年心

　　以工作室為核心，校內(nèi)外多平臺聯(lián)動，發(fā)揮多維協(xié)同共建作用，凝力青年心。

　　拓展育人渠道：共建共享校校、校地、校企合作育人機(jī)制，建立校外理論研修基地、實踐育人基地，搭建“請進(jìn)來、走出去”育人平臺，全過程育人。

　　整合師資隊伍：建設(shè)“知行”名班主任工作室，組建跨專業(yè)、學(xué)科、領(lǐng)域的人才隊伍，凝聚校地人才優(yōu)勢，實施“班主任能力提升工程”，全員育人。

　　豐富學(xué)習(xí)載體：成立專題網(wǎng)站，舉辦班主任能力提升論壇和學(xué)術(shù)沙龍，形成黨建支撐、思想引領(lǐng)、理論教學(xué)、文化熏陶、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新、課程育人“六位一體”的工作方法，全方位育人。

　　實施“耕耘”工程，聚力青年行

　　工作室建設(shè)聚焦青年班主任和青年學(xué)生發(fā)展，實施“耕耘”工程，制定“123”成長計劃，聚力青年行。

　　夯實管理：學(xué)校建章立制，制定名班主任工作室的建設(shè)、管理辦法和考核辦法等制度，為育人筑牢制度保障。

　　提質(zhì)培優(yōu)：實施包括“班主任論壇、班主任案例集、班主任技能節(jié)、班主任訓(xùn)練營、班主任公開課”的班主任發(fā)展“耕耘”工程。第一年聚焦“班級管理”，以探索提升班級管理質(zhì)量為主;第二年聚焦“班主任能力提升工程”，以提升班主任能力為主;第三年聚焦“職業(yè)發(fā)展”，以研究學(xué)生職業(yè)發(fā)展為主。

　　創(chuàng)效成長：實施包括“學(xué)習(xí)交流、技能競賽、英語班報、成長分享、文體娛樂”的學(xué)術(shù)發(fā)展“耕耘”工程。第一年實行“耕耘計劃”，強(qiáng)化班級基礎(chǔ)管理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃;第二年聚焦學(xué)生“專業(yè)成長”，力求在專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有成效;第三年聚焦學(xué)生“職業(yè)發(fā)展”，指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀，實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

　　推進(jìn)“五育并舉”，助力青年興

　　依托校內(nèi)外素質(zhì)教育實踐基地平臺建設(shè)，以“德育育魂、智育育才、體育育體、美育育心、勞動育行”為宗旨，助力青年興。

　　思想引領(lǐng)：建立青年紅色驛站、“青年說”、青年道德大講堂、青年學(xué)習(xí)社等，編寫《大學(xué)生勞動教育》《高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》等教材，堅持“育人導(dǎo)向、素質(zhì)提升”。

　　實踐踐行：建立校企、校地“三全育人”基地，開展“講好常州制造故事弘揚制造精神”“傳承工業(yè)文化熔鑄工匠之志”等活動，引領(lǐng)青年班主任和學(xué)生參與實踐活動、融入實踐教育。

　　協(xié)同推進(jìn)：依托校企地合作、共籌資源、共同實施，通過校內(nèi)外“雙主體”育人，推動“專業(yè)教育”向“專業(yè)育人”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，助力學(xué)生成長成才。

　　研磨“精準(zhǔn)”方案，傾力青年為

　　工作室以“思想引領(lǐng)+專業(yè)導(dǎo)航+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為育人元素，根據(jù)班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)和個人特長，制定“一生一專項”培養(yǎng)方案，傾力青年為。

　　方案制定：圍繞學(xué)生專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定學(xué)生專項成長檔案。

　　精準(zhǔn)對接：以專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、專利開發(fā)、課題研究、社會實踐活動等項目為載體，做到目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，過程跟蹤，全程服務(wù)學(xué)生成人成才。

　　有效落實：協(xié)同學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、心理健康教育中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、教學(xué)團(tuán)隊、校外學(xué)生實驗實訓(xùn)活動基地等平臺，形成平臺互通、人員共育的多維協(xié)同育人格局，為學(xué)生打開職業(yè)理想之門、鋪就職業(yè)發(fā)展之路、搭建人才培養(yǎng)之橋。

　　工作室建設(shè)成效顯著

　　理論研究有深度。工作室成員立項國家社科基金一般項目1項、人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目(高校輔導(dǎo)員研究)1項、省級課題5項，獲評省優(yōu)秀教育案例5個，出版專著2部，發(fā)表中文核心期刊論文10篇。

　　工作室建設(shè)有高度。工作室2名班主任入選江蘇省高校輔導(dǎo)員年度人物;建成10個企業(yè)流動工作室，建設(shè)6個市級立德樹人教育基地;和伊犁絲路職業(yè)學(xué)院、鹽城技師學(xué)院等學(xué)校開展名班主任工作室結(jié)對共建，校內(nèi)形成梯隊，共建設(shè)9個工作室;學(xué)生資助工作、公寓工作、心理工作分別被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺、《科技日報》、《現(xiàn)代快報》等媒體報道。

　　班級育人有效度。學(xué)生志愿服務(wù)隊入選全國大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀團(tuán)隊，2名學(xué)生獲評“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”，1名學(xué)生獲評江蘇省大學(xué)生年度人物，6人獲評省級大學(xué)生抗疫先進(jìn)個人。

　　(李兵 徐萍 游杰)

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