二級學(xué)院建設(shè)20個眾創(chuàng)空間;11個學(xué)科門類84個專業(yè)打通壁壘;校企、校地聯(lián)合建設(shè)學(xué)術(shù)特區(qū)、創(chuàng)新特區(qū)、人才特區(qū)……

　　近幾年，湖南科技大學(xué)以“雙創(chuàng)”為引領(lǐng)與抓手，從機制、生態(tài)、模式等方面，深入探索地方高校人才培養(yǎng)模式與新時代素質(zhì)教育路徑。

　　從亦步亦趨、單打獨斗的1.0版，到融入、引領(lǐng)學(xué)校育才范式之變的4.0版，“雙創(chuàng)”正逐漸改變這所地方高校的發(fā)展生態(tài)。

　　架構(gòu)之變

　　2010年，湖南科技大學(xué)開始推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并把職責(zé)劃分到了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心。10余年來，該校“雙創(chuàng)”經(jīng)歷了數(shù)次升級。探索之初，該校的“雙創(chuàng)”之路也面臨著觀念之困、供給之困、評價之困等諸多難題。

　　“部分教師沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作素質(zhì)教育的一種新的表現(xiàn)形式，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作一種新的教育突破口，只是當作一種手段。”湖南科大黨委書記唐亞陽說。在唐亞陽看來，作為推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，“雙創(chuàng)”必須有新的定位，它應(yīng)該是高校人才培養(yǎng)范式變革的領(lǐng)跑者、高等教育新形態(tài)的演進者、社會高質(zhì)量發(fā)展的踐行者。

　　秉持這樣的理念，該校將“雙創(chuàng)”教育提到前所未有的高度，深度融入治校辦學(xué)的各個方面、各個環(huán)節(jié)。

　　最明顯的變化是，學(xué)校組織架構(gòu)變了。

　　該校不僅成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，下屬20個二級學(xué)院也都騰出辦公場地用作眾創(chuàng)空間，并由學(xué)院院長或黨委書記擔任負責(zé)人，還與湘潭九華經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)共建2000平方米創(chuàng)業(yè)苗圃，形成了地方—學(xué)校—學(xué)院“雙創(chuàng)”協(xié)同機制。

　　“三者分工明確，其中學(xué)院為主體，注重創(chuàng)意，依托專業(yè)產(chǎn)生新思想、新產(chǎn)品、新項目、新課題;學(xué)校為主導(dǎo)，注重創(chuàng)造，設(shè)置校級孵化基地，開始創(chuàng)業(yè)孵化;地方為主推，注重創(chuàng)富，推廣新技術(shù)與開發(fā)新產(chǎn)品。”湖南科大校長朱川曲介紹。地方、學(xué)校、學(xué)院協(xié)同的雙創(chuàng)機制，既保障了充裕的導(dǎo)師、課程、項目、學(xué)生、產(chǎn)業(yè)等雙創(chuàng)資源，也讓更多學(xué)生在學(xué)院層面得到實踐鍛煉、創(chuàng)意訓(xùn)練和項目磨煉，避免了揠苗助長。

　　壁壘之破

　　“雙創(chuàng)教育的落腳點應(yīng)在推進人的全面發(fā)展上，我們應(yīng)該樹牢目標，推動教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的大變革。”唐亞陽這樣要求全體教職員工。

　　2021年，學(xué)校組建了前沿交叉學(xué)科學(xué)院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院合署辦公，逐步開展相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域的卓越拔尖本科人才培養(yǎng)試點工作。湖南科大副校長兼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長廖湘岳介紹，通過這三個學(xué)院聚合為一，學(xué)校11大學(xué)科門類84個專業(yè)打通壁壘，校地、校企聯(lián)合建設(shè)學(xué)術(shù)特區(qū)、創(chuàng)新特區(qū)、人才特區(qū)，從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)、創(chuàng)新指導(dǎo)到創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化實現(xiàn)全要素參與、全鏈條暢通、全方位支撐，逐步構(gòu)建起基于學(xué)科創(chuàng)新的湖南科大“雙創(chuàng)”新生態(tài)。

　　為打通“雙創(chuàng)”“最后一公里”，學(xué)校要求，每個專業(yè)都要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，助推新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè);每門課程的理論課都要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，實踐課整合專業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，形成多層次課程體系;每個課堂都要由“單向灌輸”變成師生互動“雙聲道”。

　　隨之而來的是教師創(chuàng)新意識的明顯增強。土木工程學(xué)院教師汪建群在課內(nèi)和課外兩個環(huán)節(jié)注重推動智能傳感器和智能控制技術(shù)在土木工程領(lǐng)域的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生團隊研發(fā)的大體積混凝土云網(wǎng)平臺全過程溫控系統(tǒng)已成功應(yīng)用于粵港澳大灣區(qū)深中通道、南中高速等多個世界級工程。

　　不僅如此，校內(nèi)校外的壁壘也正在打破。該校與省市龍頭企業(yè)、專精特新企業(yè)共建創(chuàng)新平臺20余個;派駐博士全脫產(chǎn)進入本地企業(yè)……近幾年，學(xué)校推廣新技術(shù)與開發(fā)新產(chǎn)品200余項，為企業(yè)增加經(jīng)濟效益近100億元。

　　育才之進

　　“畢業(yè)了，到御風(fēng)維安，我們一起干!”湖南科大計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生王骕對班上同學(xué)承諾。他創(chuàng)辦的網(wǎng)絡(luò)安全公司，大二就獲得了A輪融資2000萬元，成為阿里安全合作伙伴。

　　近年來，湖南科大一批優(yōu)秀學(xué)子以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，以“雙創(chuàng)”為內(nèi)核，在學(xué)校的扶持下試水創(chuàng)業(yè)，嶄露頭角。

　　不過，對于學(xué)校來說，這并不是主要目的。“我們一直踐行的理念是，大學(xué)的‘雙創(chuàng)’絕不在于鼓勵學(xué)生讀書期間開始創(chuàng)業(yè)，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)去探索、去實踐、去創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新人才才是根本。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長劉東海說。

　　近年來，該校優(yōu)化“雙創(chuàng)”模式，推進專業(yè)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、賽事創(chuàng)新互融互通，學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)相向而生，著力打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式、新路徑。

　　在專業(yè)建設(shè)中突出雙創(chuàng)因子。該校融合行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)人才評價標準，落實雙創(chuàng)教育進培養(yǎng)方案、進課程大綱、進課堂、進學(xué)分。突出多學(xué)科交叉協(xié)同與創(chuàng)新，鼓勵教師參加雙創(chuàng)師資培訓(xùn)，不斷推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合。

　　在科學(xué)研究中挖掘雙創(chuàng)資源。全面推進教學(xué)院系與獨立科研機構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新，加快科研項目成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源進程;設(shè)立實驗室開放基金，依托專業(yè)實驗室開展科研“微課題”設(shè)計;設(shè)計多學(xué)科交叉科研平臺任務(wù)，幫助學(xué)生深度參與科研全過程;成立校級科技實踐隊，每年發(fā)布大學(xué)生科技創(chuàng)新項目1500余項，不斷培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、綜合設(shè)計能力和探究創(chuàng)新能力。

　　“雞蛋從里面打破才是新的生命。”唐亞陽說，學(xué)校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，培養(yǎng)范式由校內(nèi)自營向校內(nèi)外合營轉(zhuǎn)變，科技創(chuàng)新由追求項目成果數(shù)量向注重社會責(zé)任擔當轉(zhuǎn)變，校園文化由偏重文化傳承向傳承與創(chuàng)新并舉轉(zhuǎn)變，校園內(nèi)外正呈現(xiàn)嶄新的教育新生態(tài)。

　　(正文結(jié)束)