創新培養“團隊式”養老服務人才 ——聊城職業技術學院建設養老服務領域國家職業教育教師教學創新團隊

　　2019年以來，聊城職業技術學院“養老服務領域國家職業教育教師教學創新團隊”以培養“團隊式”養老服務人才為目標，以山東省高水平養老服務專業群建設為載體，以創新團隊協作機制為動力，以構建更具職業教育適應性的養老服務模塊課程體系為重點，“校企循環，五階遞進”創新“團隊式”養老服務人才培養模式，共建多形式的產教融合平臺，著力打造“二·八式”教學創新團隊建設新模式，開辟了“團隊式”卓越養老服務人才培養新路徑。

　　創新構建“二·八式”養老服務團隊協作新模式

　　為實現教師教學創新團隊從個體發展到與團隊建設結合的轉變，提升教師跨專業、跨部門、跨行業協作能力，學校對接養老服務職業崗位群，與聊城市人民醫院、魯西骨科醫院(護理院)等區域代表性養老服務機構深度合作，組建了“二·八式”專兼融合協作共同體。“二”指協作共同體由學校和企業兩類人員組成，“八”指共同體由學校護理、康復治療技術、健康管理、藥學4個專業的教師和養老服務機構的護士、健康管理師、康復治療師、藥劑師4個崗位的技術骨干組成。以“二·八式”專兼協作共同體為基本的工作單元，實行“雙崗互聘、互為導師、多崗執業、多點取酬”協作模式，共同開展校內外教學、科研、培訓與生產等工作。目前，學校已全職聘任養老服務機構的16名技術骨干，機構從學校選聘16名骨干教師，組建了4個產生引領效應的“二·八式”協作共同體;整合校企優勢資源，發揮共同體專兼教師特長，協作共同體采取“定任務、明指標、重考核、強獎勵”措施，將山東省高水平養老服務專業群建設任務和養老服務機構部分工作任務逐一分解至各共同體中，實行共同體任務責任制;同時，在學校設立產業教授崗，柔性引進山東省科技創新人才、泰山青年學者和山東省首席技師等高層次人才各1名;在養老服務機構設立專家工作站，聘任團隊1名省級教學名師和3名“1+X”職業技能等級證書質量督導員進站，共同引領協作共同體建設，在推動區域養老服務事業高質量發展的同時，實現雙方人員無障礙交流合作，加速校企雙方高水平人力資源的提升和集聚。

　　協同共建“1+N”醫養康養產業學院

　　搭建多要素融入的“1+N”醫養康養產業學院。學校依照優勢互補、資源共享、合作互利、共同發展的原則，秉持“校企雙主體、雙發展”的合作理念，以“專業設施設備共建、人才訂單培養、教師與員工培養、縱橫課題研究和行業賽事舉辦”等有形資產和無形技術投入為紐帶，與聊城市人民醫院、水發民生產業投資集團有限公司等20余家醫療、養老服務機構共建混合所有制性質的“1+N”醫養康養產業學院，推行學校院長和機構負責人雙負責制、教師員工雙崗制和行政管理人員互聘制“三制”管理模式;在“1+N”醫養康養產業學院，立足雙方需要和優勢，采取“一機構一模式、一機構一特色”的靈活合作形式，在教師員工互用共培、學生互培留用、技術互輸共研、設施共建共用和成本效益分擔共享等方面，以正式協議固化約束，建立校企命運共同體，搭建穩定、緊密的產教融合平臺，暢通人才輸出和激勵通道。

　　聯動探索“團隊式”養老服務人才培養新路徑

　　學校聚焦區域養老服務機構人員不足和質量不高的問題，依托“產業學院”產教融合平臺，按照40%、30%、15%、15%的比例，從學校的護理、康復治療技術、健康管理、藥學4個專業中遴選出有意愿從事養老服務工作的學生，組建“團隊式卓越工匠班”，實施“1(學校)+N(養老服務機構)”訂單班培養;工匠班采取由4個專業學生組成若干“團隊式”學習小組的形式，實施“校企循環，五階遞進”人才培養，即：第一階段，“團隊式”學習小組在產業學院學習基礎知識與在居家社區、康養中心、醫院崗位建立認知相交替，建立感性認識;第二階段，“團隊式”學習小組在產業學院專業共享課教學與合作的養老服務機構見習相交替，感性認知升華為理性認知;第三階段，“團隊式”學習小組在產業學院分專業崗位核心技術技能訓練和養老服務機構理論教學、仿真實訓及真實崗位實訓相交替，夯實專業能力;第四階段，“團隊式”學習小組在產業學院協作制定老年健康服務整體方案，回歸養老服務機構，按照方案進行真實的職業體驗，培養養老服務崗位勝任力和團隊協作能力;第五階段，“團隊式”學習小組在養老服務機構分專業由“1+1”專業教學團隊指導學生跟崗實習，師生開展真實病例研討，培養學生的跨專業思維和團隊合作能力。依托醫養康養產業學院，實施“校企循環，五階遞進”人才培養模式，促使專業群與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程有效對接，推動校企“雙元”育人真正落地。

　　重構構建“課證融通”模塊化養老服務課程新體系

　　學校在保留原四個專業屬性的基礎上，做強做特養老服務人才培養，面向區域養老服務機構中的“健康、亞健康、疾病”三類老年群體身心健康服務需要，以養老服務崗位職業能力為主線，融合“老年照護、失智老年人照護、老年護理需求評估”“1+X”職業技能證書內容，整合與重構跨專業、跨課程知識點，開發“養老服務基本能力、健康老年人服務能力、亞健康老年人服務能力、疾病老年人服務能力”四類模塊化職業能力課程群;結合不同健康狀態下老年人的“心理、軀體和生活”服務需求，每個職業能力模塊課程群設3—5門模塊課程，每門模塊課程開發若干個基于崗位職業能力的項目/任務單元，開發一批在線開放、共享的數字化教學資源。

　　學校堅持“三全育人”理念，深入養老服務機構開展德育調研，按照“專業—課程—課堂”的價值塑造路徑，以社會主義核心價值觀為核心，挖掘敬佑生命、尊老敬老、愛老護老、無微不至、同理心等養老服務特色德育元素凝固在專業群人才培養方案中，以真實案例、生動影像等載體融入課程;以省教學名師引領，采取“畫龍點睛、精髓精講、正能量快閃”等形式在課堂上精耕細作，實現以養老服務特質的價值塑造貫穿育人全過程，取得了“春風化雨，潤物無聲”的成效。目前，團隊明確了49項課程思政教學元素，支撐目標實現，挖掘了102個思政案例和影音視頻載體，2門課程被認定為省級思政示范課，6名教師被認定為省級思政教學名師，團隊教師思政工作水平得到明顯提升。

　　融合組建“健康養老職業教育融合發展研究院”

　　按照“凝智聚慧、資源共享、融合發展”的原則，聊城職業技術學院和中國社會福利與養老服務協會(簡稱“中福協”)簽訂戰略合作協議，成立“健康養老職業教育融合發展研究院”，邀請北京、上海等高校、養老服務機構專家加盟，實行聊城職業技術學院與中福協“雙理事長制”，下設專家咨詢委員會、產業標準研究中心、專業標準研究中心和培訓技術服務中心4個職能機構;研究院針對區域不同老年群體的服務模式，為地方養老服務事業發展提供策略和咨詢，系統性研究養老服務標準和專業技能人才培養的標準，實施職業技能分類分級優質培訓，拓展專業技能人才實習就業渠道，共同打造養老服務職業技能培訓基地。

　　普及建設“生命與健康科學館”健康教育基地

　　學校高度重視生命健康教育對區域民眾提高健康意識的重要性，與山東數字人科技股份有限公司、河南中博生物塑化科技有限公司等合作，投入2000余萬元，建成總面積1500余平方米的生命健康與科學館，利用現代化的數字科技手段，按照“生命科學—健康促進—疾病預防—前沿技術”的健康教育主線，開發形式多樣、通俗易懂、喜聞樂見的原創老年健康教育與科普視頻資源，融合超媒體虛擬技術，實現“藝術與實物并舉”“虛擬與現實互動”“主動學習與互動體驗結合”，全方位、多維度地宣傳生命科學、健康促進、公衛科普知識，重點突出重大疾病的預防和治療知識，以及相關的衛生宣傳、健康教育、免疫接種等健康教育知識，成為區域普及健康教育知識的重要平臺。

　　引領成立全國首家“老年健康大學”

　　學校探索老年健康教育事業發展新路徑，聯合市老年大學成立了聊城職業技術學院分校暨“聊城市老年健康大學”，針對老年健康大學學員開發設計生命科學及健康科普、四季健康講座之傳統與現代醫學、老年常用救護與康復技術、老年健康大學與學生文體聯誼、康養聯盟觀光游、老年大學現場義診等系列課程與活動，著力引領全國健康教育、支撐老年健康促進。

　　提升打造高層次區域養老服務培訓基地

　　為了滿足老年人日益增長的多樣化養老服務需求，學校聯合民政部門、醫療機構、養老服務機構等企事業單位共建聊城市、山東省養老服務培訓基地，著重面向區域養老服務機構、社會群體、醫院護理人員和醫護專業學生，開展養老服務技能培訓、養老護理員培訓及“1+X”老年照護等級考試等多樣化培訓和技能等級評價認定，提升區域養老服務隊伍的職業化、專業化水平。

　　通過為期三年的建設，學校專業建設和團隊建設取得豐碩成果，專業內涵競爭力和人才培養質量全面提高，獲2022年山東省職業教育教學成果獎特等獎1項、一等獎1項，建設山東省高水平老年健康服務專業群一個，學校成為聊城市養老服務培訓基地、山東省養老服務培訓基地，生命與健康科學館成為山東省健康教育基地;學生獲全國職業院校技能大賽護理專業技能比賽一等獎1項、山東省職業院校技能大賽健康與社會照護賽項一等獎1項;授權國家發明專利1項、實用新型專利8項;立項省級縱向課題6項;獲批面向老年健康服務省級社區教育優秀課程資源6門，主編、副主編正式出版教材21部。團隊教師獲山東省“超星杯”高校青年教師教學比賽一等獎1項、二等獎1項，山東省職業院校教學能力大賽三等獎1項;同時，3名團隊教師獲“1+X”老年照護職業技能等級證書質量督導員資格，7名團隊教師獲得“1+X”職業技能等級證書中級及以上考評員資格，7名團隊教師兼任山東省老年學與老年醫學學會養老服務人才培養專業委員會副主任委員等職務。

　　(徐龍海 朱崇先 戴波 范保興 曹慶景)

　　(正文結束)