高校是我國傳媒人才培養(yǎng)的主陣營，新時代數(shù)字傳播技術(shù)的突飛猛進(jìn)、傳媒格局與業(yè)態(tài)的革新，對我國傳媒人才培養(yǎng)提出了新要求。在新文科建設(shè)背景下，為提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)以立德樹人為根本任務(wù)的內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)卓越傳媒人才，迫切要求傳媒教育教學(xué)理念不斷融合提升，并將戰(zhàn)略大問題落實(shí)到教學(xué)核心，推動課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐。

　　2022年6月20日至7月22日，成都理工大學(xué)傳播科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院新聞傳播系陸續(xù)派出全媒體新聞生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、新媒體廣告創(chuàng)意與策劃項(xiàng)目實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等師生團(tuán)隊(duì)，前往四川省內(nèi)不同縣市區(qū)域，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承普及、新農(nóng)村建設(shè)、紅色文化傳播以及科學(xué)傳播等主題項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動。實(shí)踐教學(xué)在產(chǎn)出導(dǎo)向的傳媒人才培養(yǎng)中具有重要地位，融合項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行課程教學(xué)改革與創(chuàng)新是培養(yǎng)卓越傳媒人才的重要路徑。項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)為中心，以問題為驅(qū)動，教師指導(dǎo)學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，基于實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，在“課堂講授+項(xiàng)目實(shí)踐”中有效提升傳媒人才專業(yè)技能與綜合能力。近年來，經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐，新聞傳播系廣播電視學(xué)專業(yè)和廣告學(xué)專業(yè)在科技新聞報(bào)道、融合新聞報(bào)道、品牌學(xué)、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告調(diào)查與效果評估等專業(yè)課程中融合項(xiàng)目式教學(xué)改革與創(chuàng)新，在全媒體新聞生產(chǎn)、廣告創(chuàng)意與策劃、品牌形象策劃等綜合生產(chǎn)實(shí)踐類課程中采用項(xiàng)目化運(yùn)作模式，通過“雙軌并進(jìn)”，已逐步形成“五環(huán)聯(lián)動”“雙軌并進(jìn)”特色，即基于項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施“跨學(xué)科融合—價值引領(lǐng)—智慧互動—校企協(xié)同—創(chuàng)新評價”的“五環(huán)聯(lián)動”傳媒人才培養(yǎng)模式與機(jī)制。

　　理工文藝，跨學(xué)科專業(yè)融合

　　媒介深度融合使傳媒人才培養(yǎng)邊界模糊化，人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位融合化。2021年起，成都理工大學(xué)實(shí)施新聞傳播大類招生，大學(xué)一、二年級不分專業(yè)，廣播電視學(xué)和廣告學(xué)兩個專業(yè)教師聯(lián)合授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的專業(yè)融合;新聞傳播系配備多名藝術(shù)學(xué)科視覺傳達(dá)專業(yè)教師，重新修訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，實(shí)現(xiàn)與藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的融合;此外還設(shè)置學(xué)校特色地質(zhì)類基礎(chǔ)課程，為課程的項(xiàng)目式教學(xué)改革實(shí)施“理、工、文、藝”跨學(xué)科專業(yè)融合提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中組成傳媒與藝術(shù)類教師課程組，先后融入理工科技新聞、學(xué)校自然博物館品牌建設(shè)與傳播、“兩彈城”(核武器研制基地)和川內(nèi)多個區(qū)域的紅色文化宣傳、成都周邊古鎮(zhèn)、古城文旅形象傳播等主題，進(jìn)行宣傳報(bào)道、品牌設(shè)計(jì)、廣告調(diào)研、策劃創(chuàng)意等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識與技能，完成新聞報(bào)道、品牌建設(shè)和廣告宣傳項(xiàng)目的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、拍攝與制作等系列項(xiàng)目運(yùn)作流程，完成傳媒人才培養(yǎng)體系的跨學(xué)科專業(yè)重構(gòu)。

　　價值引領(lǐng)，課程思政內(nèi)生

　　項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容立足國情，融入社會主義核心價值觀、馬克思主義新聞觀教育，保障傳媒人才培養(yǎng)的價值理性;融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)文化的傳承傳播項(xiàng)目，從知識傳授、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)培育三個維度融合內(nèi)生課程思政教育，指導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的綜合能力。例如引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)校品牌、學(xué)校博物館、食堂、周邊商鋪、四川省和成都市的文化綜合體、學(xué)生家鄉(xiāng)特色物產(chǎn)等物質(zhì)實(shí)體以及四川省及成都市的非遺文化、鄉(xiāng)村振興與青年公益行動等非物質(zhì)對象作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵自主探究或帶領(lǐng)學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)考察項(xiàng)目，在項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐中促使傳媒人才深入了解國情社情，強(qiáng)化傳媒人才的文化歸屬與文化自信，激發(fā)職業(yè)使命感與家國情懷。

　　智慧互動，線上線下混合

　　數(shù)字智能媒體時代，高校教育教學(xué)已形成虛擬與現(xiàn)實(shí)空間融合的趨勢。基于項(xiàng)目式教學(xué)的課程改革充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與智能工具，打造線上線下混合式課堂，構(gòu)建課前、課中、課后智慧互動教學(xué)空間。利用線上高質(zhì)量教學(xué)資源如中國大學(xué)慕課、學(xué)堂在線等平臺的精品課程，以及其他網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)質(zhì)、前沿的文字與視聽資源，開拓傳媒人才視野，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與媒介素養(yǎng)。課上課下充分運(yùn)用智慧教學(xué)互動工具、網(wǎng)絡(luò)工具、網(wǎng)絡(luò)通訊軟件等，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)線上發(fā)布公告、推送材料、彈幕互動、在線作業(yè)測驗(yàn)和討論等教學(xué)互動，促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐中師生、生生的深度交互溝通，形成有溫度的線上線下項(xiàng)目教學(xué)氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，豐富教學(xué)體驗(yàn)，提升傳媒人才培養(yǎng)效果。

　　校企協(xié)同，學(xué)界業(yè)界共育

　　項(xiàng)目式教學(xué)或邀請或登門拜訪真實(shí)項(xiàng)目方為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目背景、傳授行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、明確項(xiàng)目訴求，并參與項(xiàng)目成果驗(yàn)收與評估;邀請優(yōu)秀業(yè)界導(dǎo)師、資深專家開展講座、工作坊，指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，參與項(xiàng)目成果評估，形成校企協(xié)同教學(xué)育人模式，加強(qiáng)一線課程對行業(yè)需求的回應(yīng)、與行業(yè)前沿的連接，保障項(xiàng)目訓(xùn)練的有效性、項(xiàng)目方案與成果的可行性。例如“科技新聞報(bào)道”課程邀請學(xué)校宣傳部工作人員和一線新聞工作者、“品牌學(xué)”課程邀請品牌設(shè)計(jì)與運(yùn)營專家、“廣告創(chuàng)意與策劃”課程邀請廣告創(chuàng)意專家等，此外項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還實(shí)地訪問項(xiàng)目方，邀請線上線下驗(yàn)收、評估作品。基于項(xiàng)目式教學(xué)，轉(zhuǎn)虛為實(shí)，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同教學(xué)、共同培育傳媒人才的模式。

　　創(chuàng)新考核，教學(xué)評價優(yōu)化

　　為匹配傳媒人才的高階能力和素養(yǎng)培育目標(biāo)，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐課程考核中，改變偏重期末卷面考試成績的傳統(tǒng)方式，加大平時成績比重，形成以教師主導(dǎo)、多方參與(學(xué)生、業(yè)界導(dǎo)師與項(xiàng)目方)的考核形式，建立突出過程性評價的考核體系。在教學(xué)過程中采用線上線下混合方式進(jìn)行形成性評價，通過隨堂考試、單元測驗(yàn)，在課程前、中、后期發(fā)布網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查與討論話題，及時了解學(xué)習(xí)、創(chuàng)作及合作狀態(tài)，并定期召開項(xiàng)目會議，搜集課程組與學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的意見反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。通過學(xué)生定期互評促進(jìn)緊密協(xié)作，業(yè)界導(dǎo)師關(guān)鍵環(huán)節(jié)協(xié)助把控項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)展，項(xiàng)目方首尾呼應(yīng)從行業(yè)、市場角度給出實(shí)際評價指導(dǎo)意見。

　　融合項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施“五環(huán)聯(lián)動”課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)為傳媒人才培養(yǎng)工作賦能。成都理工大學(xué)傳播科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院新聞傳播系歷屆學(xué)生從大二開始在校內(nèi)外各種融媒體宣傳平臺實(shí)踐崗位頻頻嶄露頭角，完成大量融媒體實(shí)踐作品，在社會實(shí)踐中進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，不斷向成長為“講好中國故事、傳播好中國聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國”的卓越傳媒人才邁進(jìn)。

　　(徐春娟)

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