信息化讓教學(xué)走上“5G高速”發(fā)展路 ——四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索信息化教學(xué)新模式

　　面對(duì)新時(shí)代，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院把握課堂教學(xué)改革未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，積極推進(jìn)信息化教學(xué)改革。

　　四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院始建于1976年，榮獲國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地、全國(guó)“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)樣板校”等稱(chēng)號(hào)。近年來(lái)，學(xué)院秉承“崇德、篤學(xué)、尚能”的校訓(xùn)，確立了“立足信息產(chǎn)業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)西部一流”的辦學(xué)定位，走出了一條“依托信息手段、搭建信息平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)信息診改”的信息化教育教學(xué)之路。

　　完善基礎(chǔ)建設(shè)

　　筑好“高速”地基

　　信息化教學(xué)的關(guān)鍵是“線上+線下”的教學(xué)方法，其中的在線學(xué)習(xí)更是信息化教學(xué)的核心。豐富的課程資源和完備的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是在線教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　課程資源是連接教師和學(xué)習(xí)者的紐帶。學(xué)校組建企業(yè)、教師和學(xué)生資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，配套多項(xiàng)管理制度，構(gòu)建了教學(xué)設(shè)計(jì)一體化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、資源精細(xì)化、知識(shí)點(diǎn)碎片化、交互多樣化、考核智能化的“六化”資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校還針對(duì)理論課、理實(shí)一體課、實(shí)訓(xùn)課確立四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)體系。學(xué)校已經(jīng)開(kāi)發(fā)建成500余門(mén)校級(jí)優(yōu)質(zhì)資源、36門(mén)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程資源，在課程資源的建設(shè)上取得了豐碩的成果。

　　有了課程資源建立的紐帶，自然也需要完備的基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)保障。學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括4個(gè)方面，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，取得了顯著成效。一是校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括完善學(xué)校所有辦公室、教室和實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)接入通信鏈路，實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋;二是教學(xué)信息化體系建設(shè)，開(kāi)發(fā)了一大批專(zhuān)業(yè)數(shù)字學(xué)習(xí)資源，建成了可支撐全日制教育、繼續(xù)教育、社會(huì)培訓(xùn)等全業(yè)務(wù)領(lǐng)域的“川信教學(xué)云平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;三是行政管理核心業(yè)務(wù)信息化建設(shè)，定制開(kāi)發(fā)了協(xié)同辦公、教務(wù)管理、學(xué)生管理、招生就業(yè)管理、科研管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)管理等信息系統(tǒng);四是公共服務(wù)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園信息門(mén)戶(hù)、電子郵件、校園一卡通、校園移動(dòng)支付、語(yǔ)音電話、視頻會(huì)議、安全接入校園網(wǎng)等公共服務(wù)信息化。

　　課程資源和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)為學(xué)校信息化教學(xué)的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)，助力信息化教學(xué)“高速路”基礎(chǔ)建設(shè)。

　　優(yōu)化教學(xué)模式

　　打通“高速”通道

　　信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生自主性的要求更高，所以教學(xué)模式也需要相應(yīng)的改變。四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了“雙平臺(tái)、雙終端、三聯(lián)動(dòng)”在線教學(xué)模式，為學(xué)生有效在線學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

　　教育模式中的“雙平臺(tái)”是指建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和大數(shù)據(jù)兩個(gè)平臺(tái)。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)即超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是以信息資源建設(shè)和信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)為核心、整合海量教學(xué)資源、為全體師生提供全方位一站式服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái);大數(shù)據(jù)平臺(tái)則是集教師線上教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、線上答疑、作業(yè)布置及批閱、教學(xué)質(zhì)量自動(dòng)評(píng)估功能于一體的網(wǎng)上服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程數(shù)據(jù)跟蹤信息，教學(xué)過(guò)程督導(dǎo)無(wú)死角。整合教學(xué)資源，提供教學(xué)服務(wù)，兩個(gè)平臺(tái)共同作用，搭建了信息化教學(xué)平臺(tái)。

　　同時(shí)，學(xué)校也建立起教學(xué)和管理兩個(gè)終端，即“雙終端”，來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理閉環(huán)系統(tǒng)。其中教學(xué)端即超星學(xué)習(xí)通APP，讓教師移動(dòng)教學(xué)和學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接;管理端即超星智慧教務(wù)管理端，具有業(yè)務(wù)管理、政務(wù)服務(wù)、教學(xué)管理等功能。教學(xué)端和管理端兩個(gè)終端的建立，使在線教學(xué)與管理形成了完整的閉環(huán)，完善了信息化教學(xué)功能。

　　“三聯(lián)動(dòng)”指的是學(xué)校組織的學(xué)院、教師、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)，通過(guò)學(xué)院、教師、學(xué)生三方同頻共振，有效地構(gòu)建了線上學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降，教學(xué)質(zhì)量不變”的工作要求提供了可靠保障，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)的有效溝通。

　　完善診改工作

　　提高“高速”質(zhì)量

　　隨著線下學(xué)習(xí)的逐步解封，單純的線上教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需求，學(xué)校在此基礎(chǔ)上，提出了“雙教、雙學(xué)、雙評(píng)”診改工作。

　　首先，學(xué)校在在線教育生態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，將線下教學(xué)融入其中，添加了“雙教雙學(xué)”補(bǔ)丁，大大提升了信息化教學(xué)能力。其以教師為主導(dǎo)、學(xué)生助教為輔助，分成線上與線下兩個(gè)部分。

　　在線上，教師依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)，把整合好的課程資料上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)設(shè)置好任務(wù)點(diǎn)、測(cè)評(píng)點(diǎn)等內(nèi)容的開(kāi)放方式和時(shí)間段，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上自主學(xué)習(xí)和線上自主測(cè)評(píng);學(xué)生助教在課程下發(fā)布討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，并且結(jié)合設(shè)定的課程學(xué)習(xí)預(yù)警值督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)提升信息技術(shù)與教學(xué)融合的水平，培養(yǎng)信息教育能力，提高課堂效率，使信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

　　在線下，教師在課堂上結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，對(duì)本課的知識(shí)體系和框架脈絡(luò)進(jìn)行總結(jié)，分析講解重難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)客戶(hù)端發(fā)放簽到、搶答、測(cè)試、分組互評(píng)等互動(dòng)方式組織課堂教學(xué)。學(xué)生助教根據(jù)課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)，課后進(jìn)行跟蹤幫輔，形成教師督學(xué)、組間互學(xué)、助教扶學(xué)的學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)，消除學(xué)習(xí)中溝通少和輔導(dǎo)少的痛點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　其次，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)客觀性，評(píng)價(jià)由線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)兩個(gè)部分構(gòu)成，即“雙評(píng)”。其中線上評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)平臺(tái)采集學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)開(kāi)展，總結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)期末考核完成。科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高線上課程教學(xué)質(zhì)量。線下評(píng)價(jià)則是通過(guò)教室端和學(xué)生移動(dòng)端動(dòng)態(tài)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，制定課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成三級(jí)督導(dǎo)、三維督教，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行預(yù)警、調(diào)控和改進(jìn)，通過(guò)閉環(huán)迭代，促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)方法、手段等進(jìn)行診斷和改進(jìn)。

　　診改工作的進(jìn)行，建立了常態(tài)化的人才培養(yǎng)質(zhì)量自主保證機(jī)制，為信息化教學(xué)的高速暢通提供保障。

　　百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)，長(zhǎng)風(fēng)破浪正當(dāng)時(shí)。面對(duì)新時(shí)代、新任務(wù)、新要求，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索、砥礪前行，以改革為先導(dǎo)、以實(shí)干為根本、以高標(biāo)準(zhǔn)為追求，建設(shè)起通往未來(lái)的信息化教學(xué)“5G高速”發(fā)展之路。

　　(敬代和 程遠(yuǎn)東 王坤 楊華明)

　　(正文結(jié)束)