在河南省鄭州市，年輕的鄭東新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園自2020年創(chuàng)建之初就開始構(gòu)建特色園本課程，堅持“以美育人、育美的人”的辦園理念，以“玩·美”教育為核心，提出“以玩為徑、以美育美”的教育哲學(xué)。同時，幼兒園確立了培養(yǎng)“親自然、強(qiáng)體魄、愛生活、樂創(chuàng)造、知藝趣的全面發(fā)展的美好兒童”的目標(biāo)。幾年來，幼兒園獲得了全國足球特色幼兒園、河南省財政金融學(xué)院學(xué)前教育實(shí)習(xí)基地、鄭州市教育科研先進(jìn)單位、鄭東新區(qū)示范性幼兒園、鄭東新區(qū)文明單位、鄭東新區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位等榮譽(yù)，每一個孩子都在親近自然中收獲快樂、在強(qiáng)健體魄中擁有健康、在暢享藝術(shù)中體味幸福，擁有熱愛生活的態(tài)度和善于創(chuàng)造的能力。

　　遵循發(fā)展規(guī)律

　　回歸教育本質(zhì)

　　游戲是兒童學(xué)習(xí)生活的重要方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣則是兒童教育的重要職責(zé)。鄭東新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行的“以玩為徑、以美育美”的哲學(xué)思考，不僅涵蓋了辦園理念，而且映射了課程觀。玩是兒童釋放自我的途徑，是兒童學(xué)習(xí)的方式，更是教師提供的適宜方法;美是人畢生之追求，以美育美、美美與共，是教育工作者為之努力的方向。幼兒園遵循兒童發(fā)展規(guī)律，回歸教育本質(zhì)，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》為基礎(chǔ)，借鑒中外教育大家的教育精華要義，經(jīng)過探索構(gòu)建了“玩·美”課程。“玩·美”諧音“完美”，也蘊(yùn)含了“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的教育理念。“玩·美”課程注重凸顯游戲化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化特色，通過為兒童提供玩的空間、時間、材料及適宜的引導(dǎo)，使其在樂玩、會玩、慧玩中啟心明智、立己達(dá)人，知美繪美、由美綻放，為培養(yǎng)親自然、強(qiáng)體魄、愛生活、樂創(chuàng)造、知藝趣的美好兒童奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在此基礎(chǔ)上，幼兒園依據(jù)“玩·美”教育的理念，關(guān)注兒童情感、態(tài)度、能力、知識和技能等諸多指標(biāo)的整體發(fā)展，關(guān)注兒童生活態(tài)度、生活能力的培養(yǎng)，關(guān)注兒童創(chuàng)造性的發(fā)展，形成了“課程總目標(biāo)—具體培養(yǎng)目標(biāo)—階段目標(biāo)”三級目標(biāo)體系。其中，“玩·美”課程總目標(biāo)即培養(yǎng)親自然、強(qiáng)體魄、愛生活、樂創(chuàng)造、知藝趣的美好兒童。在總目標(biāo)的引領(lǐng)下，細(xì)化形成了“五大領(lǐng)域、十五指向”的具體培養(yǎng)目標(biāo)，即：親自然，指向尊重、接納、聆聽;強(qiáng)體魄，指向陽光、運(yùn)動、活力;愛生活，指向自主、友愛、社交;樂創(chuàng)造，指向好奇、想象、探究;知藝趣，指向?qū)徝馈⒈磉_(dá)、創(chuàng)造。根據(jù)小、中、大班兒童不同的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，又將目標(biāo)劃分為三個梯級，即美之源、美之韻、美之展，在孩子幼小的心中播撒美的種子，讓它在愛的滋養(yǎng)下扎根、生長、不斷拓展。

　　聚焦全面發(fā)展

　　拓展逐步深入

　　鄭東新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園構(gòu)建的“玩·美”課程內(nèi)容指向“五大領(lǐng)域”。一是康之美，即健康領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);二是言之美，即語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);三是行之美，即社會領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);四是探之美，即科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);五是藝之美，即藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。所謂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，是指兒童在所處年齡段應(yīng)有的、必要的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中各領(lǐng)域的目標(biāo)，梳理各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)課程內(nèi)容，重視從兒童的興趣和問題出發(fā)與兒童一同生成課程，注重領(lǐng)域之間的整合性、趣味性和挑戰(zhàn)性。

　　同時，“玩·美”課程體系的建構(gòu)是一個整體推進(jìn)的過程，包含教育哲學(xué)、課程理念、課程模式、育人目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施途徑、課程評價七部分內(nèi)容，自上而下逐一生發(fā)，縱橫交織整合深化。

　　經(jīng)過一年的實(shí)踐探索，在省、市、區(qū)教研室的步步引領(lǐng)下，幼兒園關(guān)于課程建設(shè)的理念逐步轉(zhuǎn)變，從關(guān)注“一類活動”到滲透“一日生活”，從注重“教”逐漸向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。此外，“玩·美”課程方案也在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善，并在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享。面對基礎(chǔ)性課程與園本課程如何融合等關(guān)鍵問題，幼兒園基于對現(xiàn)實(shí)背景和教師實(shí)際問題的思考，將教研主題確定為“基于‘兒童需要’的‘玩·美’主題活動建構(gòu)與實(shí)踐”，不斷增強(qiáng)教師的課程建構(gòu)能力，進(jìn)而提高教師專業(yè)素養(yǎng)和課程的實(shí)施質(zhì)量。

　　課程活動融合

　　教育領(lǐng)域延伸

　　3—6歲的兒童正處在意識、隨意記憶、思維、想象等各種高級心理機(jī)能及個性的形成與迅速發(fā)展時期，這是孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活與學(xué)會做人的基礎(chǔ)，也是通過有針對性的課程及游戲的形式發(fā)展起來的。鄭東新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的“玩·美”課程主張讓兒童參與現(xiàn)實(shí)生活世界、參與生活建設(shè)過程，并倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)多元化游戲活動場所，依據(jù)兒童的智能特征，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)游戲和活動，真正實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

　　據(jù)介紹，幼兒園“玩·美”課程的實(shí)施是依據(jù)課程內(nèi)容，通過“玩·美”主題活動、“玩·美”區(qū)域活動、“玩·美”領(lǐng)域教學(xué)活動、“玩·美”生活活動等方式實(shí)施，四大實(shí)施途徑互相滲透、互為補(bǔ)充。主題活動內(nèi)容的選擇基于貼近兒童生活、吸引兒童興趣、符合兒童審美、適合師幼互動、滿足快樂需要、基于兒童發(fā)展、獲得成功體驗(yàn)、基于周邊資源八項(xiàng)原則，主題教研活動則旨在通過“兩個共識”(課程觀與課程實(shí)施觀達(dá)成共識)、“三個工具”(“資源導(dǎo)圖”“繪藍(lán)圖”“尋路徑”)、“四個階段”(準(zhǔn)備階段、研討階段、實(shí)施階段、研磨階段)，助力形成較為適宜的“玩·美”主題活動。例如，9月至10月的主題是“認(rèn)識你真好”，通過開展“你好，幼兒園”“你好，朋友”“你好，園子里的大人們”等系列活動，引導(dǎo)兒童用自己特有的方式探索自然，建立對幼兒園環(huán)境、人、事的初步認(rèn)識和了解并與之親密接觸，建立安全感和歸屬感，輕松度過入園適應(yīng)期。

　　與此同時，幼兒園還通過實(shí)地調(diào)查、訪談等形式，集聚園內(nèi)外對兒童身心健康成長具有積極作用的文化、自然及社會資源，豐富“玩·美”主題活動內(nèi)容，并把“傾聽兒童”作為重要途徑，解讀兒童需要，以“課程+活動”為抓手，促進(jìn)兒童健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

　　(李玲玲 金曉丹 毛巖 王晶晶)

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