加強(qiáng)中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每所中小學(xué)的必修課。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育需要在落實(shí)、落細(xì)、落小上下功夫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要浸潤(rùn)在校園日常活動(dòng)中。廣西幼兒師范高等專科學(xué)校馬克思主義學(xué)院牽頭多所中小學(xué)共同探索形成中小學(xué)友善教育“五措并舉·分層遞進(jìn)”模式，在中小學(xué)落實(shí)、落細(xì)、落小社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本

　　堅(jiān)持“五措并舉”

　　中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方式不少，形式多樣，如何使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落實(shí)、落細(xì)、落小的方法卻不多，探索也不夠。掛橫幅、貼海報(bào)、舉辦主題講座、開展觀影活動(dòng)等是普遍做法。這些做法難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。中小學(xué)友善教育“五措并舉·分層遞進(jìn)”模式注重從中小學(xué)生興趣愛好出發(fā)，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，探索總結(jié)了“演·唱·說·書·畫”五大舉措，受到中小學(xué)生歡迎，學(xué)生樂于參與其中，參與的過程就是教育的過程，潛移默化，潤(rùn)物無聲。“演”即利用每周一開展國(guó)旗下友善主題演講，“唱”即利用大課間傳唱友善主題歌謠，“說”即利用每周主題班會(huì)開展友善主題故事會(huì)，“書”“畫”即每學(xué)期舉辦友善主題書法繪畫展。這樣充分利用了中小學(xué)教育邊角余料，實(shí)現(xiàn)了友善教育的常態(tài)化和持續(xù)性。

　　細(xì)化友善內(nèi)涵

　　實(shí)施“分層遞進(jìn)”

　　友善是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，內(nèi)涵極為豐富，結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)友善的研究成果，該模式將友善內(nèi)涵細(xì)化為五個(gè)內(nèi)在聯(lián)系、循序漸進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一的層次，即“自我友善”“家人友善”“師生友善”“社會(huì)友善”“自然友善”。每個(gè)層次在實(shí)踐中可以進(jìn)一步細(xì)化，比如“自我友善”進(jìn)一步細(xì)化為生理方面的友善、心理方面的友善，然后生理方面和心理方面進(jìn)一步細(xì)化為與學(xué)生日常相關(guān)的行為習(xí)慣。又比如“自然友善”，劃分為對(duì)動(dòng)物的友善和對(duì)植物的友善，圍繞這兩個(gè)方面再進(jìn)一步細(xì)化為學(xué)生愛護(hù)動(dòng)植物的道德規(guī)范，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了友善教育具體化，而且構(gòu)建了友善教育的層次性，并且都著眼于實(shí)踐，符合維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論。該模式對(duì)友善內(nèi)涵的細(xì)化及分層，為中小學(xué)不同學(xué)段、不同年級(jí)開展友善教育提供了依據(jù)和參考。

　　注重循序漸進(jìn)

　　遵循“知·情·意·行”

　　學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為構(gòu)成，即“知·情·意·行”。中小學(xué)友善教育“五措并舉·分層遞進(jìn)”模式充分關(guān)注學(xué)生在友善品德方面的“知、情、意、行”。“知”即注重學(xué)生對(duì)友善規(guī)范及其意義的理解和掌握，讓學(xué)生對(duì)是非、善惡、美丑有正確的認(rèn)識(shí)與判斷。“情”即關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)行為的愛憎、好惡等情感態(tài)度，教育過程中注重引發(fā)學(xué)生對(duì)善的愛、對(duì)惡的恨的一種內(nèi)心體驗(yàn)。“意”即為實(shí)現(xiàn)友善行為所做的自覺努力，激勵(lì)學(xué)生從我做起、從點(diǎn)滴做起，積善成德。“行”即使學(xué)生在行動(dòng)上對(duì)自我、家人、師生、社會(huì)和自然所做出的自覺自主的行為反應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生把內(nèi)在的友善認(rèn)識(shí)、情感和意志外化為行為，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中的方方面面。根據(jù)友善的五個(gè)層次，每個(gè)層次都經(jīng)歷“知·情·意·行”的過程，順次展開，循環(huán)往復(fù)，當(dāng)?shù)谝粋�(gè)層次達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)后，開始第二個(gè)層次的友善教育，第二個(gè)層次達(dá)到后，開始下一個(gè)層次的教育。

　　突出評(píng)價(jià)貫通

　　構(gòu)建“美德銀行”

　　長(zhǎng)期以來，中小學(xué)生德育評(píng)價(jià)是難點(diǎn)，為解決中小學(xué)生友善教育評(píng)價(jià)的整體性、階段性、漸進(jìn)性和持續(xù)性，該模式構(gòu)建了“美德銀行”評(píng)價(jià)體系。“美德銀行”就是以現(xiàn)實(shí)中的銀行為參照，在學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)建立“美德銀行”，學(xué)校是“總行”，年級(jí)是“分行”，各班就是一個(gè)個(gè)“支行”，各班級(jí)劃分為若干個(gè)小組是“儲(chǔ)蓄所”。銀行將學(xué)生成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴美德，以“友善幣”的形式儲(chǔ)蓄，形成個(gè)人美德存款，每月、每學(xué)期、每學(xué)年都會(huì)開展美德幣兌換活動(dòng)，學(xué)生以儲(chǔ)蓄的美德存款數(shù)額來兌換課外書或?qū)W習(xí)用品，通過“美德銀行”既能掌握學(xué)生友善教育情況，又能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。無論是縱向還是橫向，無論是個(gè)人還是集體，無論是班級(jí)還是年級(jí)，都可以通過“美德銀行”了解中小學(xué)友善教育動(dòng)態(tài)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來調(diào)整和完善友善教育策略和側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)友善教育過程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。

　　中小學(xué)友善教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的長(zhǎng)期工程，需要持之以恒、久久為功。近年來，許多中小學(xué)參考借鑒友善教育“五措并舉·分層遞進(jìn)”模式，取得良好成效，涌現(xiàn)一大批新時(shí)代美德少年，為促進(jìn)中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

　　(廣西幼兒師范高等專科學(xué)校馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)閆冰)

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