隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育人才的專業(yè)性要求不斷提高，創(chuàng)新提升教育人才綜合素質(zhì)的模式成為當(dāng)下教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和方向。北京青年政治學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院將“院園融合”形式與學(xué)前教育人才培養(yǎng)深度融合，積極探索新時(shí)代學(xué)前教育人才培養(yǎng)的新模式、新路徑，為以“院園融合”為依托的學(xué)前教育人才培養(yǎng)創(chuàng)造更多的可能性。

　　豐富課程維度

　　培育專門人才

　　學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合育人能力強(qiáng)、幼兒教育理念先進(jìn)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)全面、身心健康、勇于創(chuàng)新的學(xué)前教育工作者。“院園融合”是指學(xué)校與幼兒園建立融合關(guān)系，根據(jù)幼兒園的需要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才，注重鍛煉提升學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和助力幼兒園發(fā)展起到雙向利好作用。學(xué)院通過深入研究學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，明確專業(yè)發(fā)展方向和趨勢(shì)，在“院園融合”的指引下，豐富學(xué)前教育專業(yè)的課程維度，培養(yǎng)專業(yè)性人才。

　　第一，學(xué)院設(shè)立學(xué)前教育(師范)與早期教育專業(yè)，注重幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園游戲設(shè)計(jì)與組織能力建設(shè)、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園融合等，開設(shè)學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前兒童游戲、幼兒行為觀察與指導(dǎo)、幼兒園班級(jí)管理、聲樂基礎(chǔ)與兒歌表演唱、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)課程。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生考取幼師資格證、保育員職業(yè)資格證書、奧爾夫音樂教師證、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師證書等。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底和基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界和思維。

　　第二，學(xué)院圍繞現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的需要和職業(yè)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，包括模擬企業(yè)及教育機(jī)構(gòu)環(huán)境、進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)演練等，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的探索及領(lǐng)悟，鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中適應(yīng)環(huán)境要求的基本素質(zhì)和能力。如學(xué)院定期舉辦園長(zhǎng)大講堂活動(dòng)，邀請(qǐng)托育從業(yè)人員為早期教育專業(yè)學(xué)生圍繞早期教育行業(yè)相關(guān)政策進(jìn)行解讀，分析早教行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)未來就業(yè)必須具備的能力，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，磨煉專業(yè)技能，立鴻鵠之志，做好職業(yè)規(guī)劃，為“幼有所育”目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　第三，學(xué)院為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力托育行業(yè)發(fā)展，定期組織領(lǐng)導(dǎo)班子、早期教育專業(yè)教研室主任及骨干教師對(duì)托育行業(yè)品牌機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，豐富課程維度，探索托育專門、高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。如學(xué)院調(diào)研初之光國(guó)際嬰幼兒托育中心，充分了解托育機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)模式和服務(wù)對(duì)象需求，及時(shí)調(diào)整早期教育專業(yè)實(shí)習(xí)方案內(nèi)容，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

　　開辟產(chǎn)教試驗(yàn)田

　　深化院園融合

　　在實(shí)用型人才培養(yǎng)上，學(xué)院注重深化“院園融合”，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)資源共享，通過建立實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“院園”雙贏，互助互利。

　　首先，學(xué)院聚合智慧，科學(xué)規(guī)劃，推進(jìn)“院園”深度融合。將附屬幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合的“試驗(yàn)田”，開展產(chǎn)教深度融合探索，推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，打造學(xué)院教師和幼兒園教師“雙師共同體”。為辦園經(jīng)驗(yàn)積累、“雙師”教師培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供便利條件。“院園融合”協(xié)同育人利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和附屬幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)院深度挖掘校外實(shí)訓(xùn)資源，與多樂小熊國(guó)際日托中心等托育機(jī)構(gòu)達(dá)成共識(shí)，送出去、請(qǐng)進(jìn)來，為學(xué)生提供校外小學(xué)期實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

　　其次，學(xué)院高度重視“訪企拓崗促就業(yè)”工作，有效貫通學(xué)生從校園走向社會(huì)“最后一公里”，鞏固拓展長(zhǎng)期穩(wěn)定的就業(yè)融合渠道，為畢業(yè)生挖掘更多崗位資源。學(xué)院組織開展線上座談會(huì)，邀請(qǐng)托育、幼兒園等機(jī)構(gòu)參加座談，充分肯定融合意愿，深入了解用人單位需求，搭建宣傳展示、雙向選擇的平臺(tái)，促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)。此外，學(xué)院還建立常態(tài)化走訪交流互訪機(jī)制，形成“1+1>2”的效果，助推校企雙方高質(zhì)量發(fā)展。如學(xué)院與北京朝莘教育科技有限公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，該公司旗下10所幼兒園成為學(xué)院“校外實(shí)訓(xùn)基地”。

　　再其次，學(xué)院安排學(xué)生走入幼兒園開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生找到理論與實(shí)踐的契合點(diǎn)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)院要求學(xué)生注意儀容儀表、虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真記錄見習(xí)實(shí)習(xí)收獲和感受，學(xué)有所得、學(xué)有所用，以教師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。學(xué)院與實(shí)習(xí)基地遵循“長(zhǎng)期協(xié)作、平等互利、共同發(fā)展、融合共贏”的原則，開展實(shí)習(xí)交流，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、文化互補(bǔ)”的融合運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施“院園”教師互聘制度，提升學(xué)生教育水平。

　　(趙飛)

　　(正文結(jié)束)