實(shí)施鄉(xiāng)村振興，產(chǎn)業(yè)是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵。為深入貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用自身?yè)碛薪?0年涉農(nóng)教育歷史的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合政校行企資源，構(gòu)建了以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群為主體，智慧建造、文旅創(chuàng)意專業(yè)群為兩翼的“一體兩翼”專業(yè)支撐體系，著力打造政策研究、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、和美鄉(xiāng)村“四位一體”鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)高地，積極探索具有區(qū)域特色的鄉(xiāng)村人才振興“金字招牌”與金職經(jīng)驗(yàn)。

　　“一核四環(huán)”

　　政校行企統(tǒng)籌推進(jìn)

　　以人才培養(yǎng)為核心，四個(gè)中心環(huán)環(huán)相扣。學(xué)校以金華市鄉(xiāng)村振興學(xué)院建設(shè)為核心，推進(jìn)四個(gè)工作中心的創(chuàng)新實(shí)踐，提升鄉(xiāng)村各類人才培養(yǎng)質(zhì)量。以鄉(xiāng)村振興政策研究中心，引領(lǐng)和推動(dòng)政策落地研究與發(fā)展實(shí)地研究，進(jìn)一步提供理論依據(jù)與決策咨詢;以鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)中心，落實(shí)鄉(xiāng)村振興實(shí)踐基地與工作站建設(shè)，完善精準(zhǔn)服務(wù)、效果評(píng)估與跟蹤反饋，探索“學(xué)院+田間學(xué)校”培育方式，對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的各環(huán)節(jié)開展分段式培訓(xùn);以農(nóng)技推廣服務(wù)中心，共建共享線上教育教學(xué)資源，推廣數(shù)字化、設(shè)施化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，加速農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化;以和美鄉(xiāng)村創(chuàng)意中心，為和美鄉(xiāng)村建設(shè)、生態(tài)修復(fù)、文化建設(shè)、旅游發(fā)展等提供規(guī)劃、設(shè)計(jì)與咨詢服務(wù)。

　　以產(chǎn)教融合為宗旨，政校行企協(xié)同育人。學(xué)校依托國(guó)家鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校、浙江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、金華市鄉(xiāng)村振興學(xué)院、金華市農(nóng)創(chuàng)客發(fā)展聯(lián)合會(huì)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)等多層級(jí)的產(chǎn)教融合平臺(tái)，通過打造浙江省農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽“永久舉辦地”平臺(tái)，在行業(yè)主管部門的指導(dǎo)下，深化與省內(nèi)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研院所深度合作，不斷推進(jìn)鄉(xiāng)村高素質(zhì)人才、農(nóng)技人員與“綠領(lǐng)”匠人的培養(yǎng)。

　　“三力驅(qū)動(dòng)”

　　助推專業(yè)飛躍發(fā)展

　　名師帶動(dòng)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)。涉農(nóng)專業(yè)群通過內(nèi)培外引、入企鍛煉多措并舉，不斷提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平，涌現(xiàn)出了“奶牛行家”“珍珠專家”“蔬菜教授”“養(yǎng)豬博士”“昆蟲博士”“園林工匠”等有影響的涉農(nóng)領(lǐng)域高層次人才。現(xiàn)有鄉(xiāng)村振興相關(guān)專兼職教師400余人，其中全國(guó)技術(shù)能手、全國(guó)農(nóng)業(yè)職教名師、省首席技師、全國(guó)農(nóng)業(yè)行指委委員等10余人。

　　培訓(xùn)驅(qū)動(dòng)，提升農(nóng)民致富能力。學(xué)校以知識(shí)更新、技術(shù)推廣與產(chǎn)業(yè)升級(jí)為重點(diǎn)，多領(lǐng)域切入“三農(nóng)”培訓(xùn)，著重開展農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷和農(nóng)村組織骨干培訓(xùn)等。近3年先后承接浙江省基層農(nóng)技員知識(shí)更新、金華市鄉(xiāng)村振興、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人、“農(nóng)三資”管理、高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)等項(xiàng)目，累計(jì)培訓(xùn)5萬余人次。

　　科技推動(dòng)，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。學(xué)校深入落實(shí)“一專業(yè)一特色”理念，完善教師年度“一份規(guī)劃、一門課程、一個(gè)講座、一次入企、一項(xiàng)成果”“五個(gè)一”工作機(jī)制，積極推進(jìn)“課堂移村口、師生到田頭、成果進(jìn)農(nóng)戶、論文寫大地”改革舉措，不斷提高教科研與技術(shù)推廣水平。近年來主持完成涉農(nóng)項(xiàng)目國(guó)家自然科學(xué)基金3項(xiàng)、省市重大專項(xiàng)40余項(xiàng)。

　　“四定引領(lǐng)”

　　發(fā)揮優(yōu)勢(shì)“精準(zhǔn)滴灌”

　　崗位需求提動(dòng)力，以效定培。學(xué)校提出“聽仔細(xì)、看清楚、想明白、見行動(dòng)”的“三字經(jīng)”培訓(xùn)模式，以培訓(xùn)期間的成果產(chǎn)出衡量培訓(xùn)效果，并設(shè)置“你問我答”“及時(shí)貼”“我的批注”“行動(dòng)計(jì)劃”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)員都能夠親身參與到培訓(xùn)中來，讓培訓(xùn)落地落實(shí)。

　　菜單式構(gòu)建課程，以產(chǎn)定需。鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的對(duì)象年齡跨度大、文化程度差異大、職業(yè)背景更復(fù)雜。鑒于此，學(xué)校在充分了解學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)操技能、職業(yè)愿景等基礎(chǔ)上，堅(jiān)持專業(yè)、課程與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，科學(xué)編制人才培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則，構(gòu)建了一個(gè)包含農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、種養(yǎng)循環(huán)、農(nóng)產(chǎn)品加工檢測(cè)、農(nóng)業(yè)休閑觀光、農(nóng)村電子商務(wù)等推進(jìn)一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的課程菜單。“農(nóng)民想學(xué)什么，學(xué)校就安排什么”，教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)。

　　專業(yè)課堂移村口，以時(shí)定課。學(xué)校結(jié)合農(nóng)民的實(shí)際特點(diǎn)，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)并兼顧生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)要求，學(xué)校還依據(jù)農(nóng)事，采用集中與分散教學(xué)、農(nóng)忙與農(nóng)閑教學(xué)、線上與線下教學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，農(nóng)閑季節(jié)以理論教學(xué)為主，農(nóng)忙季節(jié)以生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)為主，按季節(jié)循環(huán)組織教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。

　　構(gòu)建培訓(xùn)生態(tài)圈，以用定師。扎根鄉(xiāng)村是否能“留得住”“學(xué)得好”“用得上”，關(guān)鍵在教學(xué)，核心是教師。除了校內(nèi)聘任教師，學(xué)校還將農(nóng)技專家、“田秀才”“農(nóng)創(chuàng)客”等編入師資庫(kù)，“教師—學(xué)員—師傅”互聘互教，構(gòu)建開放的培訓(xùn)生態(tài)圈，讓理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無縫銜接。承擔(dān)核心課程的教師每學(xué)期至少送教下鄉(xiāng)3—4次，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并邀請(qǐng)行業(yè)專家開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

　　(謝慶勇 胡尹莎 葉南林)

　　(正文結(jié)束)