四川師范大學以師范生培養為辦學特色，美術學院·書法學院美術學專業以學生綜合能力培養為中心，美術學專業2019年獲批省級一流本科專業建設點，2021年獲批國家一流本科專業建設點。“設計與制作”課程是美術學專業師范生學科素養養成的專業核心必修課，是操作性、綜合性很強的“理論+實踐”課程，對學生審美修養、實踐技能、研究能力、探究精神和教書育人等綜合能力的養成起到非常關鍵的作用。

　　以“設計與制作”課程為例，以學生成長型思維培養過程為核心，運用階梯式教學方式讓學生在學習層次與能力上獲得“雙提升”。課程采用引導、推動、助力、鼓勵的多元教學手法，助力學生開闊視野、掌握分析與反思的法則，讓學生具備獨立完成作品的能力、形成有效的成長型思維模式，為自主學習打下堅實的思維基礎。

　　培養理念

　　課程突破以往思維培養教學的“單循環”模式，在思維培養上構建開放性思維意識，遵循不同學習階段的特點，思維緊隨學習內容進階過程不斷升級蛻變，形成自我提升的思維形態。搭建“基礎理論—專業實踐—跨專業融合—行業實踐”的階梯化教學模塊，循序漸進教學的同時逐步擴大基礎知識的運用范圍，引導學生掌握靈活運用的方法，讓學生了解專業基礎知識與專業知識之間的微妙關系，明晰學習目標，實現技能進步。

　　課程中運用SPOC模式教學，注重學生學習過程中的系統性、全面性。開闊學生視野，通過網絡教學平臺擴充專業知識、認知專業技能、呈現行業視野。課堂數字化信息技術輔助讓實踐互動環節趣味橫生。

　　在學生能力培養上，以教師引導為主，通過講解、示范、對比、互動討論、小組競賽等培養學生自我學習能力。運用線上知識補充線下實踐的方式，通過基礎實踐、作業演繹、專業導師點評等方式掌握專業運用，提升學生的專業表達能力。以賽促學、行業實踐是提升對應行業實踐能力的較好方式。專業導師、行業導師指導學生參加專業比賽，行業導師指導學生分享實踐項目與參與設計實踐，培養行業實踐能力。以賽促學，將通識課程理論融入實際運用，引導學生體驗行業標準。運用課程特色保護與發展優秀傳統文化。

　　在教學改革中，“兩個意識”的提升是教學的關鍵，一是成長意識，二是專業理解的意識。“兩個意識”代表了學生的自我學習能力與主動成長能力。而學習認知過程中，所見所聞即廣闊的視野認知是意識培養的搖籃。實踐是意識具象化的表達，是意識的結束，也是新的開始，實踐推動意識不斷進化。課程以多案例分析引導推動學生打開思路。以基礎實踐成果為基礎，與學生一起演繹作品表達內容、探討問題、辯論問題、總結問題。深入專業，跨專業、行業交流，擴展學生思路，掌握學科應用領域與前景，拓展學習視野。在作品實踐互評中激發學生競爭創新思路，在導師點評中擴充知識結構，且具備自我分析能力。這個時候導師的角色更像“主持人”，僅把握參與者在過程中的規則與原則，為參與者提供所需資料，讓參與者自由發揮。

　　課程建設

　　本課程通過混合式教學培養學生的自主學習能力，支持學生興趣導向的個性化學習，利用跨學科思維聯想，與比賽相結合，培養學生學以致用的轉化能力，并且通過項目式學習提升學生的研究素養，最后讓學生獲得成長型思維。通過學生課前預習、教師案例講解、課堂中寓教于樂的游戲、操作技法演示、應用作品分析、學生互評、作業個別輔導、作業集中講評(包括優秀作業評點、作業中普遍存在的主要問題及改正方法的分析)等方法相互結合進行教學。

　　特別是雨課堂在線問答平臺，用于掌握每次課程后學生的學習情況，了解學生，找到不足，及時補充，也可以用于記錄平時成績。課堂中提問，開啟彈幕功能讓學生回答，收到了非常好的反饋。在同一門課程中，連續幾周線上批改主觀題也能及時發現學生是否逐漸掌握所授知識。在課堂中欣賞大師作品、推送教學資源時，教師及時點評，從而拓寬學生的知識面和眼界。而課后的實踐練習、作業點評讓學生了解自己的長處與不足，不僅能看到他人的學習態度，也能學習他人創作作品的思維過程。

　　課程在建設初期就完成課前準備、課程實施大綱(教材的初級階段)、課中任務的布置、慕課資源的選擇等，讓學生在獲得相關的知識與技能的同時掌握主動鉆研、吸取優質資源、賞析經典、查錯知錯改錯、相互借鑒學習、獨立完成作品的能力，以及藝術作品的展示與實踐運用的能力。

　　(顧佳)

　　(正文結束)