創(chuàng)建教學(xué)矩陣體系 培養(yǎng)應(yīng)用型人才 ——長(zhǎng)春光華學(xué)院“創(chuàng)業(yè)管理”課程混合式教學(xué)改革探索

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，企業(yè)對(duì)于人才的創(chuàng)新性需求急劇攀升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育體系一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)春光華學(xué)院發(fā)揮應(yīng)用型本科院校優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)改革方面一直不斷實(shí)踐并取得一系列良好成果。管理學(xué)院開設(shè)的“創(chuàng)業(yè)管理”課程立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、辦高水平應(yīng)用型大學(xué)定位，以服務(wù)應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)需求為宗旨，堅(jiān)持以本為本、立德樹人，跟蹤行業(yè)發(fā)展前沿，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念融入人才培養(yǎng)全過程，明確課程建設(shè)目標(biāo)定位，通過課程思政與養(yǎng)成教育結(jié)合、育德與育智結(jié)合、專創(chuàng)融合，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)膽商、情商、智商的“三商”教育。課程設(shè)立知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維綜合素質(zhì)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等大賽培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)”在吉林、“就”在吉林，成為具有擔(dān)當(dāng)吉林全方位振興大任的時(shí)代新人。

　　“創(chuàng)業(yè)管理”課程教學(xué)改革的理念

　　堅(jiān)持問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。“創(chuàng)業(yè)管理”課程在“新文科”建設(shè)的背景下，將OBE理念引入課程改革，以問題與成果導(dǎo)向?yàn)楹诵�，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，提出思考的問題，通過課上課下討論相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究思考問題和解決問題的能力。

　　注重課程資源建設(shè)，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)管理”教學(xué)矩陣模型。“創(chuàng)業(yè)管理”課程以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心能力為導(dǎo)向，通過設(shè)計(jì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)能力單元、創(chuàng)業(yè)能力要素、支撐的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)練培養(yǎng)，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)管理”課程創(chuàng)業(yè)能力矩陣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)思考，將理論應(yīng)用落實(shí)到位。建立“創(chuàng)業(yè)管理”課程教學(xué)矩陣模型，豐富線上線下雙通道教育資源庫(kù)，教學(xué)理念與方法改革等方面的融合創(chuàng)新，構(gòu)建應(yīng)用型高校“創(chuàng)業(yè)管理”課程教學(xué)體系并融入人才培養(yǎng)方案。

　　強(qiáng)化教育主體的目標(biāo)轉(zhuǎn)移。從注重知識(shí)傳授向注重教書育人轉(zhuǎn)變，通過團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、探究問題與討論、線上線下相結(jié)合等互動(dòng)式學(xué)習(xí)，教育主體向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。

　　強(qiáng)化人才考核內(nèi)容的多元性。通過強(qiáng)化過程性考核，用新的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，考查每個(gè)學(xué)生進(jìn)步幅度和參與度，使理論應(yīng)用能力得到提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的“勤學(xué)忙學(xué)”轉(zhuǎn)變。

　　“創(chuàng)業(yè)管理”課程線上線下資源的融合

　　豐富和完善線上資源，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)管理”課程資源庫(kù)。課程依托學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)慕課等資源開展線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)依托創(chuàng)業(yè)管理實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)案例視頻資源開展線上教學(xué)活動(dòng)。課程組通過創(chuàng)業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)豐富的案例庫(kù)和學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生合理分配自學(xué)課時(shí)。團(tuán)隊(duì)教師提前錄制課程視頻，上傳學(xué)習(xí)通供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。在中國(guó)大學(xué)慕課上挑選優(yōu)質(zhì)的課程資源供學(xué)生自學(xué)，配合線下課堂講授。本課程還擁有歷年學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的路演資料，供教學(xué)使用，這種“身邊的案例”能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐信心。

　　持續(xù)完善課程“創(chuàng)業(yè)管理”資源建設(shè)。“創(chuàng)業(yè)管理”課程與各個(gè)專業(yè)相結(jié)合，結(jié)合“雙創(chuàng)”教學(xué)案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革最新成果，著力開發(fā)了符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位的《創(chuàng)業(yè)管理》教材。該教材設(shè)計(jì)注重與教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)終端和課程的有機(jī)結(jié)合，力爭(zhēng)解決通識(shí)課教學(xué)班人數(shù)較多、互動(dòng)性差、數(shù)字化程度低、考核難度大的痛點(diǎn)。依據(jù)市場(chǎng)需求持續(xù)完善“創(chuàng)業(yè)管理”課程資源建設(shè)，不斷匯集整理學(xué)生參加與創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)賽事的各種視頻、路演資料。組織課程團(tuán)隊(duì)成員有計(jì)劃地留存錄課資料、案例，整理存檔校企合作實(shí)訓(xùn)基地文件文檔，歸檔學(xué)習(xí)通、釘釘課堂、騰訊會(huì)議等線上平臺(tái)考試試卷、題庫(kù)。課程與深圳市樂有家控股集團(tuán)有限公司、吉林省滿天欣科技有限公司、吉林省艾薩克科技有限公司等多家企業(yè)深度合作，共同開發(fā)構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)管理”課程資源庫(kù)。

　　整合社會(huì)資源構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐基地。校內(nèi)依托吉林省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng);校外借力吉林省青年電商創(chuàng)業(yè)基地、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)平臺(tái);與深圳樂有家控股集團(tuán)有限公司等多家企業(yè)構(gòu)建校企合作實(shí)踐基地。

　　“創(chuàng)業(yè)管理”課程混合式教學(xué)理論與實(shí)踐的融合

　　教材與課程目標(biāo)相結(jié)合。“創(chuàng)業(yè)管理”課程使用的教學(xué)團(tuán)隊(duì)自編教材已于2017年出版發(fā)行第三版。教材緊扣課程目標(biāo)，結(jié)合吉林省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，特色鮮明，使用效果顯著，學(xué)校共采用該教材3000余冊(cè)。

　　創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書變?yōu)轫?xiàng)目成果，產(chǎn)教融合成效顯著。教學(xué)過程中關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，注重布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)，以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書轉(zhuǎn)變成項(xiàng)目成果。教學(xué)過程積極開展產(chǎn)學(xué)研深度合作，與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)，積極申報(bào)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，學(xué)生獲得多項(xiàng)國(guó)家教育部門產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，產(chǎn)教融合成效顯著。

　　學(xué)科競(jìng)賽屢獲國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)，競(jìng)賽能力穩(wěn)步提高。多年來，本著以賽促教、以賽促學(xué)的宗旨，將大賽與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。課程組不斷挖掘新的優(yōu)秀項(xiàng)目、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生選手，通過開展培訓(xùn)、遴選項(xiàng)目、深度輔導(dǎo)、跟蹤服務(wù)等方式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、三創(chuàng)賽、電子商務(wù)案例分析大賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中凸顯學(xué)生競(jìng)賽能力，獲獎(jiǎng)層級(jí)、數(shù)量穩(wěn)步提升，獲得國(guó)家、省級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，課程教學(xué)改革取得成效。

　　“創(chuàng)業(yè)管理”課程混合式教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　構(gòu)建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)研討教學(xué)。打造有堅(jiān)定信仰、有專業(yè)水平、有教育情懷的“創(chuàng)業(yè)管理”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。結(jié)合課程思政和“創(chuàng)業(yè)管理”課程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)“創(chuàng)業(yè)管理”課程大綱和教學(xué)內(nèi)容;采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多元教學(xué)方式，創(chuàng)新考核模式及“創(chuàng)業(yè)管理”課程質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。

　　融入立德樹人觀念提升職業(yè)素養(yǎng)。傳授知識(shí)的同時(shí)融入立德樹人觀念，強(qiáng)化課程思政;將教學(xué)由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。將課程內(nèi)容與外部環(huán)境相融合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)情懷。

　　創(chuàng)新課程成績(jī)考評(píng)方式。課程的考核以考核學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成為主要目的，實(shí)施包括過程性考核和期末考核相結(jié)合的雙通過考評(píng)方式。過程性考核將學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、回答問題、平時(shí)作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、演講稿與演講質(zhì)量、檢查批閱學(xué)生讀書筆記或?qū)W習(xí)心得體會(huì)等納入考核。期末考核內(nèi)容覆蓋所有課程目標(biāo)，形式以個(gè)人完成“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書及在班級(jí)交流表現(xiàn)來評(píng)定。

　　(劉英杰)

　　(正文結(jié)束)