對分課堂是一種新型的課堂教學模式，旨在將課堂教學內容、教學時間、課堂教學實踐一分為二，由教師和學生各占一半比重，實現教師講授和學生討論并重的交互式學習。廣東財經大學將對分課堂模式引入思政課教學當中，充分利用對分課堂創新思政課教學內容和教學方法，讓學生更深入地參與到思政課教學討論和教學實踐當中，不斷提升思政課育人實效。經過實踐，對分課堂有效推動了學校思想政治理論學科的創新發展，進一步優化了思政課教學生態，讓教師和學生圍繞思政課開展有序、科學的教與學，助力學生實現綜合發展。

　　帶動教學內容和教學形式創新

　　課堂教學更加科學有序

　　廣東財經大學將對分課堂應用于公共必修課“思想道德與法治”的教學實踐中，將課堂教學內容和教學過程分解為教師講授、學生“獨學”、小組討論和對話總結四個主要部分，從教師講授開始，以教師對學習和討論的總結作為結束。對分課堂在“思想道德與法治”中的應用，調整優化了思政課程邏輯框架和重點難點分解，讓課程教學更加符合學生的理論學習需求和綜合發展需要，更加科學的教學形式也切實提升了這門課程的教學效果。思政課對分課堂教學模式更加重視教學和學習時間的結構化與合理化，實現了以教師為主導、學生為中心的教學相長應用創新，一方面保證了思政課教學效果，另一方面也提升了思政課的教學實踐和育人質量，讓課堂教學更加科學有序，從而有效促進學生對思政課理論知識的學習和實踐。

　　學校高度重視思政課對分課堂的“獨學內化”，引導學生在課堂討論中充分表達自己的所思所想，特別是積極提出問題與疑惑，為教師因材施教開展思政課教學提供了重要參考。對分課堂也讓學生獲得了更加個性化的學習體驗，激發學生主動學習的內在動力，不斷提升學習總結能力和綜合實踐能力。在對分課堂中，學生改變了過去“被動學”的定位，通過獨立學習與思考強化了主體地位，也讓思政課能夠通過更加科學的方式與不同學生緊密連接，引導學生的成長和發展，大大提升了學校思政課的教學成效。

　　促進育人理念和育人方法創新

　　增強學生獲得感

　　除了“思想道德與法治”課程之外，廣東財經大學將對分課堂模式廣泛引入思政課教學當中，樹立起以學生發展為核心的思政課程觀，充分落實高校思政課全面育人的教育理念。學校以對分課堂為起點，進一步強調思政教學的權責對分，既督促落實思政課教師在課堂中引導學生深入學習的教育責任，也強調思政課教學對學生學習效果的關切與保障。通過對分課堂對于思政課教與學、師與生的合理分權，學校進一步強化了學生在思政教學中的主體地位，以學生學習與成長特性作為思政教學核心，從核心出發統籌規劃課程設計與學科建設。

　　學校思政課對分課堂的四元結構充分實現了師生之間的教學互動，緊緊契合教育的科學本質，凸顯課堂中師生的雙主體地位，讓學生在思政課課堂學習、討論的參與度進一步提升，對教師教學的認同感進一步增強。學校針對率先開展對分課堂的“思想道德與法治”課程進行了問卷調查，調查結果顯示，學生的到課率和抬頭率顯著提高，學生通過理論學習與互動交流獲取的獲得感也大幅增強。根據調查分析，對分課堂不僅提升了學生思政課理論學習的效果，也提升了學生參與思政課學習討論的主動性，有效激發了自身內在動力，幫助學生通過課堂學習清晰認知自身發展需求并主動獲取理論知識，充分體現了對分課堂在思政育人中的積極效果。

　　推進思政學科生態改革

　　提升立德樹人實效

　　廣東財經大學以對分課堂模式探索思政育人創新，促進了思政課教學范式和育人內涵的深化發展，也推動了思政學科生態的改革，對于破解高校思政課教材體系轉化難等問題具有重要意義，切實提升了思政教學實踐和育人實踐效果。學校將對分課堂應用于思政教學中，將其作為學生道德行為和綜合素養發展的重要指引，讓學生在輕松、自由的學習氛圍中自信表達，獲得自我肯定與自我認同，充分實現了思政課立德樹人的目的。

　　學校以教師為主導、學生為主體構建思政對分課堂教學模式，在課程設計、教學內容、教學方法等方面充分考慮學生的認知和發展規律，將學生的學習和發展問題作為思政課教學解疑的重點，更進一步厘清了學生的思想和成長困惑。針對傳統思政教育中重理論傳輸、輕實踐應用等問題，學校進一步加大實踐教學所占比重，通過案例分析、實地考察、參觀調研等方式提升學生實踐能力，帶領學生通過思政課有效解決現實問題。

　　借助于對分課堂，學校進一步實現了思政課教學內容、教學過程和教學方法的改革，有效將立德樹人的具體實踐落實到思政教學的各個步驟中，幫助師生明確思政課教學的教學思路、過程管理、結構評估和學習動機，增強教學的規范性和科學性。教師的精講教學、學生的獨立思考、深入的交流與討論，思政課對分課堂顯著提升了學生對理論知識的理解，并有效帶動學生開展具有自我發展導向意義的思政社會實踐。

　　提升思政課教學水平

　　增強教師職業認同感

　　在開展思政課對分課堂的探索中，廣東財經大學高度重視教師和學生在教與學中的結合性和整體性，鼓勵師生權責明確、各自負責、互相幫助，共同實現思政課的教學育人目標。學校立足思政教育教學原則，要求教師以身作則，突出思政課框架、重點、難點的教學價值和意義，引導學生從宏觀層面掌握思政課基本知識理論和實踐原理，以現實生活和自身成長發展為參照，培養獨立的人格和積極向上的價值觀，以此實現思政課對分課堂的教學目標。

　　為進一步提升對分課堂教學效果，學校要求教師充分掌握思政課對分講授的要義和方法，通過理論學習與課堂實踐提升思政教學能力水平。面對思政教學新模式對教師教學水平和專業素養提出的新要求，學校加大教師培養力度，積極開展集體備課、專題培訓等方式的培訓工作，幫助思政教師根據學生的個性化發展需求，不斷推進對分課堂在教學內容和教學形式等方面的創新，并積極與兄弟院校展開交流合作，讓對分課堂幫助更多學生提高學習效果，帶動學生成長成才，將知識應用于現實中。思政對分課堂充分發揮了教師的教學積極性、主動性和創造性，而通過師生之間深入的交流互動，也有效提升了教師對職業和專業價值的認同感，在校園內營造了互相尊重、互相促進的良好教學氛圍，大大提升了學校思政育人實效。(劉寧)

　　(正文結束)