現代產業轉型升級、RPA財務機器人、數據挖掘和電子票據等“大智移云物區”新技術的普及，對大數據與會計專業人才培養的適應性和前瞻性都提出了更高的要求，大數據與會計的發展必須與時俱進。荊門職業學院根據職業技能等級證書標準和專業教學標準要求，將“1+X”職業技能等級證書標準和考核內容引入大數據與會計專業課程體系，努力做到課證融通，不斷優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，推進“1”和“X”的有機銜接，為社會培養更多創新型復合型技術技能人才。

　　構建“課崗賽證”融合的課程體系

　　“課崗賽證”融合是基于國家職業標準，將必要的理論知識與職業技能、專業素養融匯而成的，適應當前社會對應用型人才需求的一體化課程體系。學院積極實踐以“課”為基礎，與“崗”“賽”“證”聯動。關于“崗”，將智能會計核算和分析技能培養與智能會計職業崗位能力提升相融合，持續適應職業能力發展要求;關于“賽”，學院積極組織學生及教職員工參與各級大數據與會計專業的相關競賽;關于“證”，將會計專業“1+X”職業技能等級證書的考評與專業課程充分融合，提高人才培養質量。針對“1+X”考證工作進行周密部署和安排，精心修訂人才培養方案。響應國家職業教育的新政策，根據《職業教育專業目錄(2021年)》對傳統會計專業進行了職業教育專業升級與數字化改造，將“財務大數據基礎”“RPA財務機器人開發與應用”“大數據財務分析”和“1+X”證書培訓課納入人才培養方案;做到課證融通，以證促教、以證促學、以證促建、以證促改，將“1+X”課程納入課堂，精心組織教學，并從宣傳發動、組織報名、考試編排、設備和網絡調試、實施考試等方面認真籌備，確保認證考試工作的順利進行。近年來，學院大數據與會計專業“1+X”財務共享服務技能等級證書考試通過率達90%以上，全國“1+X”證書考試基本全部通過;學院還推行了國家學分銀行建設，實施了“1+X”學習成果轉換辦法，為增強學生考證積極性提供有力制度保障。

　　夯實“1+X”課證融通理論根基

　　“1+X”課證融通的根基是課程設計與建設，也是人才培養的項目載體與教學依據，在培養學生通用能力的同時，還需要建設培養學生核心能力的專業課程及拓展學生的能力邊界，這就需要充分挖掘大數據與會計專業的特點，對相關課程進行不斷的完善。學院在充分研究確定大數據與會計“1+X”課程內容的基礎上，進行了一系列的課程改革與優化。首先，針對大數據與會計專業的需求，修訂了“會計信息化”“大數據財務分析”等課程標準，力求將“1”的知識目標與“X”的技能目標相融合，并不斷優化教學模式、教學方法、師資建設及相關實訓設施等，促進大數據與會計專業的教學成效。其次，學院根據學生及大數據與會計專業的特點，組織相關骨干教師參與編寫相關專業教材，力求將前沿的行業知識和能力需求融入其中。

　　優化“1+X”課證融通的實訓環境

　　“1+X”課證融通推動了校企協作的深化，也為改造與升級實訓環境提供了條件和更加具體的方向。學院基于大數據與會計專業的需求，建設了包含財務大數據基礎、RPA財務機器人開發與應用、大數據財務分析、管理會計、納稅申報及會計信息化模擬實訓室的大數據與會計專業實訓中心，財會模擬實訓室配備有CAMT會計實務手工實訓專版、愛丁學生派平板電打傳票器、單據碼本等，能夠很好地滿足高職高專學生會計手工賬模擬實訓操作和會計競賽的需要。信息化會計模擬實驗室配備有完整的會計信息化實驗操作系統，均配置財務軟件專版，滿足大數據與會計專業學生學習和參加競賽的需求。

　　培育“1+X”實踐教學“雙師”團隊

　　“1+X”證書制度對大數據與會計專業教師而言是一項新的挑戰。培養兼具優秀教學能力和卓越職業技能等級證書培養及考評能力的教師，對指引學生盡快成長、盡早掌握會計專業技能具有極大的現實意義。學院一方面鼓勵相關教職員工參加“1+X”證書相關學習和考試，獲取相關師資認證，同時以線上和線下相結合的方式，選派教師學習“X”證書相關的前沿信息。另一方面，充分發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，根據《荊門職業學院“青藍工程”實施方案》，學院啟動了老教師和青年教師結對的“青藍工程”，79名青年教師與41名指導教師舉行了拜師儀式，并簽訂“青藍工程”協議書，實現師徒雙方互勉互進。學院還成立了14個名師培育工作室，83名教師入選名師培育工作室核心成員，學院將名師培育工作室建成教師成長的“孵化器”，為大數據與會計專業的可持續發展提供了堅實的保障。

　　(鄧艾青 鄒灝 王義春)

　　(正文結束)