教育教學與信息技術的深度融合，促進了智慧教育的全面發展和廣泛普及。信息化時代促使教學與學習具有質的轉變，數字化、智能化、多媒體化成為當前教育教學活動的重要特征�！洞髮W英語課程教學要求》強調大學英語教學既要關注學生的綜合素質培養，也要重視學生自主學習能力的培育，充分利用現代信息技術促進英語教學的個性化。智慧教育技術的發展為轉變大學英語教學理念、提升英語教學質量、培育學生英語自主學習能力、創新人才培養質量提供了有利條件。麗水學院基于學生為本的教學理念，把握教育跨越式發展趨勢，主動探究智慧教育背景下的大學英語課程建設，著重提升英語教學質量，以培養更多高質量的英語專業人才。

　　明確學習目標端正英語自主學習動機

　　大學教育階段，學生逐步進入智力發展成熟期，具有一定的英語學習意識，但由于專業差異，部分學生缺乏明確的英語學習目標。智慧教育技術為大學生創造了更加自由的學習空間，可以讓學生根據學習興趣和時間自主決定學習形式，比如在線遠程學習、線上協作學習等。智慧教育技術實現了對大學英語教學資源的有效補充和擴展，學生可以隨時隨地開展英語學習。2022年，麗水學院松陽校區成為首批職業院校數字校園建設試點學校，依托新校區建設，積極打造“互聯網+”智慧、知行、對分課堂，加強優質英語教學資源建設，通過任務驅動，創設與現實生活相關的問題情境，開展教、學、做一體化英語課程建設，豐富大學生的英語學習體驗，促使大學生感受到英語交流樂趣，根據專業特點設置相應的學習目標，端正學習動機。智慧教育視域下的大學英語教學更加貼合學生的個性化成長需求，有助于引導學生掌握正確的英語學習方法，逐步實現英語學習目標，更加自主地投入英語學習。

　　培育學生元認知規范學生的自主學習行為

　　元認知就是對認知的認知，主要指認識活動中思維對行為的調節作用。智慧教育技術可為學生提供有針對性的英語學習服務，詳細記錄英語學習過程和結果，并在此基礎上形成更加科學、準確的學習評價，在學生自主學習能力培養過程中發揮導向、監控、評價等作用。為此，教師需充分發揮課堂引導作用，促使學生對英語學習建立全面正確的認知，引導學生制定合適的學習目標和規劃，并通過學習記錄有效監督學生的英語學習行為和效果，及時給予學生英語學習反饋，推動大學生達成英語自主學習目標。2021年，麗水學院召開了信息化教學實踐建設相關專項會議，明確指出信息化建設是加強實踐教學、豐富學生知識的重要途徑。麗水學院通過與企業合作，積極建設與專業相符的實踐信息化平臺，促進校企雙方在人才培養質量和需求方面充分對接。

　　提升教師信息素養促進智慧教育技術應用

　　智慧教育融合了多種高端的信息技術，教師作為英語教學活動的主導者，需要通過智慧教育技術了解英語教學新趨勢，以及新時代大學生的英語學習思維和特征，利用智慧教育技術的優勢優化英語教學設計。對此，麗水學院積極響應智慧教育引領下的教育變革，加強教師的智慧教育信息技術培訓，為教師提供有關智慧教育的外出交流學習機會，幫助教師學習新的教學方法，提高職業素養，掌握英語教學專業技能，在培育大學生英語自主性學習能力過程中彰顯主導價值，提高學生的英語自主學習質量。同時，麗水學院開展了全英語教學課程建設項目，提升教師的英語教學技能和對智慧教育技術的應用能力，以促使教師結合學生英語學習基礎的差異，有規劃地為學生推送不同的英語學習資源，幫助學生樹立自主學習的意識和習慣，助力學生自主學習能力提升。

　　利用智慧教育技術加強英語課堂教學建設

　　智慧教育技術是以學生為中心的教學模式，強調通過構建更加多元、自主、個性的教學環境，實現學生學習能力的創新發展。培養大學生英語自主學習能力，教師需增強英語課堂教學的靈活性和互動性，以教學反饋為導向促進大學生自主學習能力的穩步提升。近年來，麗水學院與當地教育部門進行全面深入合作，通過信息技術投入開展英語智慧教學課堂改革，以課堂教學為重點，一方面建設多媒體教室、智能化教學平臺等;另一方面完善線上課堂教學體系，建立專屬的線上教學平臺，開展一系列優質的網絡英語教學課程，實現了以智慧教育技術為依托的英語課堂教學改革，為學生提供沉浸式的英語學習體驗。麗水學院在英語教學改革中，找到了班級授課模式下平衡規�；�與個性化教學之間的立足點，在提升英語教學質量、大學生自主學習素養工作中取得了良好效果。

　　(王逸銘)

　　(正文結束)