打造經(jīng)典誦讀教育共同體，積聚指導(dǎo)力量

　　(一)多舉措支持，激發(fā)育人動力

　　校園是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的主陣地，是知識與能力培養(yǎng)的孵化器。一是落實國家誦讀政策。學(xué)校履行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承職責(zé)，強化對經(jīng)典誦讀的認(rèn)識，依托學(xué)校語言文字工作委員會，建立了經(jīng)典誦讀教育工作機制，達(dá)成了經(jīng)典誦讀教育共識。二是融入人才培養(yǎng)全程。在師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確誦讀教育的目標(biāo)、要求和規(guī)格，實施中華經(jīng)典誦讀工程，將經(jīng)典誦讀訓(xùn)練納入從教技能，在師范生培養(yǎng)中廣泛推行中華經(jīng)典誦讀訓(xùn)練。三是打造經(jīng)典誦讀校園。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和特色將校園文化與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，打造高師校內(nèi)經(jīng)典誦讀環(huán)境圈。如設(shè)置朗讀場所，制作宣傳經(jīng)典的橫幅，設(shè)立校園經(jīng)典誦讀日，定期舉辦推廣普通話宣傳周、漢字文化節(jié)、詩歌節(jié)、讀書會及經(jīng)典誦唱演等形式多樣的經(jīng)典傳承活動。

　　(二)多專業(yè)協(xié)同，增添育人活力

　　中文與音樂、教育等專業(yè)凝聚共識、通力合作，發(fā)揮各自專業(yè)師資優(yōu)勢和學(xué)科資源優(yōu)勢，共同致力于培養(yǎng)師范生經(jīng)典誦讀能力，組建跨專業(yè)經(jīng)典誦讀教育共同體。中文專業(yè)教師重在培養(yǎng)師范生對經(jīng)典的解讀能力、誦讀能力;音樂專業(yè)教師重在培養(yǎng)師范生對經(jīng)典的演繹能力;教育專業(yè)教師重在培養(yǎng)師范生對經(jīng)典的教學(xué)能力。教師團(tuán)隊以國家小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為引領(lǐng)，以中小學(xué)語文教材中的經(jīng)典作品為載體，開展理論研究與課程建設(shè)，共同建設(shè)了“朗誦藝術(shù)”等3門資源共享課。

　　(三)多單位配合，形成育人合力

　　為了增強育人力量，暢通誦讀育人鏈條，融通誦讀育人空間，團(tuán)隊致力于經(jīng)典誦讀教育共同體打造，與桂林市普通話推廣學(xué)會、桂林市教育科學(xué)研究所及桂林市知名小學(xué)等，通過“雙向互聘”“崗位互換”等合作機制，組建跨單位經(jīng)典誦讀教育共同體，開展優(yōu)勢互補的誦讀教育協(xié)同教研，建設(shè)共建共享的誦讀教學(xué)資源，共同開展經(jīng)典誦讀活動(如“經(jīng)典潤?quán)l(xiāng)土”)，有力推進(jìn)了經(jīng)典誦讀教育相銜接、相貫通，形成了協(xié)同創(chuàng)新的合作范式，促進(jìn)了教師經(jīng)典誦讀教學(xué)能力，增添了大中小學(xué)經(jīng)典誦讀育人活力。

　　(四)多途徑培訓(xùn)，提升育人能力

　　重視經(jīng)典誦讀教育師資隊伍的內(nèi)培外引，一方面選送教師外出參加培訓(xùn)，5人次參加文化部門授權(quán)舉辦的朗誦藝術(shù)師資考級培訓(xùn)，獲得朗誦藝術(shù)考級高級教師資格。另一方面通過連續(xù)8年承辦廣西中小學(xué)中華經(jīng)典“誦寫講”骨干教師培訓(xùn)，請全國知名誦讀專家“走進(jìn)來”，通過教(舉辦專題講座)與學(xué)(聆聽專家討論)，提升教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)典誦讀教育能力。此外，團(tuán)隊成員還通過參與港澳普通話水平測試，與全國同行交流，從而提升經(jīng)典誦讀教育教學(xué)能力。

構(gòu)建“誦·演·教”培養(yǎng)體系，暢通育人鏈條

　　(一)立足“求知”，培育師范生經(jīng)典“誦”的素養(yǎng)

　　經(jīng)典誦讀是深層次的閱讀，不僅需要有標(biāo)準(zhǔn)的普通話素養(yǎng)，也需要有文本解讀素養(yǎng)。一是構(gòu)建兩級課程體系，開設(shè)誦讀基礎(chǔ)模塊課程和誦讀提升模塊課程，實施師范生“全測辦法”，扎實開展普通話培訓(xùn)與測試，確保師范生誦讀語音標(biāo)準(zhǔn)。二是重視第一課堂主渠道作用，改革教學(xué)方式，以經(jīng)典詩文為范本，引導(dǎo)師范生多層次、多角度、多內(nèi)容解讀文本，構(gòu)建文學(xué)接受場域，實現(xiàn)接受的視域融合，提升師范生文本解讀能力，夯實“誦”的素養(yǎng)。

　　(二)立足“求美”，提升師范生經(jīng)典“演”的能力

　　“演”就是由師范生通過誦演、吟唱、表演等喜聞樂見并具有廣泛參與性的形式，把經(jīng)典詩文的精神內(nèi)蘊和美學(xué)特質(zhì)直觀、動態(tài)地展現(xiàn)、演繹出來。一是凝聚藝術(shù)特色。秉承學(xué)校“藝術(shù)興學(xué)”傳統(tǒng)，開設(shè)音樂表演類選修課程，實施藝術(shù)適切培養(yǎng)，指導(dǎo)師范生對經(jīng)典文本進(jìn)行活態(tài)演繹。二是發(fā)揮師范優(yōu)勢。利用第二課堂主戰(zhàn)場，依托學(xué)生社團(tuán)，統(tǒng)攝音樂、舞蹈以及傳統(tǒng)曲藝等藝術(shù)形式，舉辦中華經(jīng)典誦唱演活動，滿足師范生對經(jīng)典詩文創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的審美需求，實現(xiàn)誦讀知識與誦讀演繹的有效融合。

　　(三)立足“求傳”，強化師范生經(jīng)典“教”的本領(lǐng)

　　組織師范生到小學(xué)傳播與推廣經(jīng)典詩文，提升師范生傳播經(jīng)典之美的能力。一是立足教育實習(xí)，強化誦讀教學(xué)體驗。以教育實習(xí)、見習(xí)和文藝活動的方式，組織師范生講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化師范生經(jīng)典“教”的本領(lǐng)。二是致力研學(xué)旅行，利用小學(xué)課后服務(wù)契機，與小學(xué)合作開發(fā)誦讀研學(xué)旅行項目，強化“教”的本領(lǐng)，將大學(xué)與小學(xué)的中華經(jīng)典誦讀活動有效銜接起來，形成協(xié)同傳承態(tài)勢，全面提升師范經(jīng)典誦讀傳承育人能力。

創(chuàng)設(shè)“課·訓(xùn)·賽”融通機制，優(yōu)化育人方式

　　(一)遵循遞進(jìn)原則，深化縱向課程教學(xué)

　　學(xué)校遵循遞進(jìn)式原則，從“基礎(chǔ)—拓展—升華”三個層面完善課程體系設(shè)置。一是在基礎(chǔ)層面，一方面通過大學(xué)語文課程教學(xué)，夯實師范生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，提升師范生文本解讀能力，完成課程思政的育人使命;另一方面利用普通話課程教學(xué)，指導(dǎo)師范生進(jìn)行語言正音訓(xùn)練和口語朗讀訓(xùn)練，奠定誦讀發(fā)音基礎(chǔ)。二是在拓展層面，開設(shè)朗誦藝術(shù)、演講與口才、教師口語等課程，指導(dǎo)師范生進(jìn)行停頓、語速、重音、句調(diào)等誦讀基本功訓(xùn)練，奠定誦讀表達(dá)基礎(chǔ)，實現(xiàn)由表達(dá)基礎(chǔ)上升到專業(yè)拓展。三是在升華層面，一方面是發(fā)揮藝術(shù)師資優(yōu)勢，開設(shè)表演類選修課程，指導(dǎo)師范生進(jìn)行儀表、神態(tài)和舞美等訓(xùn)練，完成對經(jīng)典的誦讀演繹;另一方面，師范生也可以通過線上線下自主訓(xùn)練實現(xiàn)自我升華。

　　(二)利用第二課堂，拓寬橫向訓(xùn)練途徑

　　課程聯(lián)動是尋找經(jīng)典誦讀與學(xué)科教學(xué)的切入點，課堂教學(xué)是實現(xiàn)經(jīng)典誦讀與學(xué)科教學(xué)的融通點，第二課堂是完成經(jīng)典誦讀與學(xué)科教學(xué)的遷移點。一是精細(xì)早讀晚讀訓(xùn)練。針對專業(yè)制定師范生經(jīng)典誦讀訓(xùn)練計劃，強化早讀晚讀管理，引領(lǐng)師范生多讀多練，形成誦讀自覺。二是強化課堂教學(xué)訓(xùn)練。通過教師課堂誦讀示范，引領(lǐng)師范生掌握誦讀專業(yè)知識，提升人文素養(yǎng)，提高誦讀技巧。三是開展誦讀活動訓(xùn)練。以節(jié)目表演為載體，結(jié)合專業(yè)舉辦中華經(jīng)典誦讀晚會，打造“中華經(jīng)典誦唱演”系列校園誦讀品牌，實現(xiàn)誦讀教育與活動訓(xùn)練的有效融合，激發(fā)師范生的誦讀演繹熱情。四是誦讀教育實習(xí)訓(xùn)練。引導(dǎo)師范生立心力行，在誦讀教育實訓(xùn)中切實體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升社會責(zé)任感，實現(xiàn)經(jīng)典誦讀的活態(tài)傳承。

　　(三)舉辦賽事活動，提升學(xué)生誦讀能力

　　一是以校園科技文化藝術(shù)節(jié)為依托，每年組織豐富多彩的誦讀比賽活動(如中華經(jīng)典誦讀大賽、主持人大賽、師范生演講比賽等)，提升師范生的誦讀能力。學(xué)生參與規(guī)模5000余人次/年，實現(xiàn)了師范生參與全覆蓋。二是以“曹燦杯”青少年誦讀展示為平臺，組織師范生參與“好好說話”朗誦藝術(shù)實踐，提升師范生誦讀能力。三是以高級別比賽為目標(biāo)，通過“以課導(dǎo)訓(xùn)”“以訓(xùn)保賽”“以賽促課”，探索“課訓(xùn)賽融通”，精心指導(dǎo)學(xué)生參加國家和廣西中華經(jīng)典誦寫講比賽。近年來，學(xué)校獲國家誦寫講大賽優(yōu)秀組織獎1項，廣西中華經(jīng)典誦讀大賽優(yōu)秀組織獎5項。教師獲全國誦寫講大賽二等獎3項、優(yōu)秀獎2項，獲廣西中華經(jīng)典誦讀大賽一等獎4項、二等獎2項、優(yōu)秀獎7項，優(yōu)秀指導(dǎo)教師14人次。學(xué)生在中華經(jīng)典誦讀大賽中獲得國家二等獎1項、三等獎1項、優(yōu)秀獎3項，獲省級一等獎8項、二等獎10項、三等獎2項、優(yōu)秀獎2項。學(xué)生獲廣西師范生演講比賽二等獎1項、三等獎10項，獲廣西大學(xué)生藝術(shù)展演二等獎2項。獲獎畢業(yè)生成為廣西鄉(xiāng)村經(jīng)典誦讀教育的有生力量。

　　(李雄 李彬賓 石群山)

　　(正文結(jié)束)