中國教育報-中國教育新聞網北京8月24日訊(記者 林煥新 見習記者 張欣)“體力勞動永遠不會過時。即使是在機械化程度很高的時代，我們的物質財富、精神財富，主要是通過勞動創造的。體力勞動是勞動的基礎，我們說勞動創造世界、勞動創造人、勞動創造財富，都要通過體力勞動。體力勞動和腦力勞動是兩種勞動形態，各自有各自的作用。”在今天教育部召開的教育“金秋”系列首場新聞發布會上，教育部教材局局長田慧生在回應“體力勞動是否過時”的問題時說。

　　田慧生強調，這次黨中央發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部發布的《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》中，共同強調了一個觀點，就是在勞動教育過程中，要以體力勞動為主，注重手腦結合。也就是說，以體力勞動為主，體力勞動和腦力勞動要很好地結合起來。

　　田慧生解讀，這兩份文件中提出以體力勞動為主，其原因，一是針對當前存在的最突出問題，即青少年學生不會勞動、不愛勞動，輕視體力勞動、輕視普通勞動者的情況，我們制定文件的過程中明確提出，首先要抓好體力勞動，讓學生親身經歷勞動過程，在勞動實踐中出力流汗。二是勞動教育要強化勞動觀念，弘揚勞動精神，這些觀念、精神必須在具體的勞動實踐過程中才能形成。靠簡單的知識講解、概念灌輸，不可能使學生真正形成對勞動的真情實感和正確認識。另外，從德智體美勞“五育”并舉的培養體系看，每一育都有獨特的育人功能、育人價值和教育內涵。勞動教育一方面強調體力勞動和腦力勞動相結合，另一方面要防止以“智育”取代勞動教育，避免單純通過在課堂上教知識、講勞動來實施勞動教育。既要防止泛化，也要防止窄化。

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